2019-2020学年七年级语文上册-第五单元-18-鸟导学案2-新人教版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文上册 第五单元 18 鸟导学案2 新人教版学习 目标1、阅读文本，读通，读顺。2、了解作者从哪几方面写了鸟的特点。3、找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。学习重点 作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。学习难点 作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。 学法 指导有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，发挥想象，并领会深刻的内涵。 知识 准备查阅资料，了解作者和作品的有关知识，整体感知课文内容。备课组 补 充学习流程新课导入 上节课我们了解了作者与课文大意。

2、我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。复习回顾集体朗诵课文，思考并讨论课文层次： 第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度； 第二部分（26自然段）描写了四类不同的鸟； 第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。任务导学1.分析理解： 第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。 问：“我爱鸟”这句话有什么作用？ 答：内容上“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索；结构上开篇点题，统领全文。2.朗读第二部分：描写

3、了四类不同的鸟。本部分可以分作四个层次： 第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。第二层（34）写令人喜悦的鸟。第三层（5）写令人憎恶的鸟。 第四层（6）写令人悲苦的鸟。3.朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟？表达了作者的什么感情？讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。4.朗读第34自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句？说说好处。5.朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句？说说好处。6.朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句？说说好处。7.朗读第7自然段，想想结尾的好处。8.归纳文章的中心： 文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对

4、无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。拓展延伸 鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物。达标检测1. 作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。(4分)（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。2.有人认为第5小节中的画线句可以不

5、要，你同意吗?为什么? 不同意。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。3.在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一小节中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗?最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。学习小结梳理本节课内容。作业布置完成第二课时练习册习题。 课后 反思