2019-2020学年九年级语文下册-第24课《诗经》两首教学设计-新人教版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文下册 第24课诗经两首教学设计 新人教版课题 诗经二首单元第六单元学科语文年级九年级学习目标1、 准确把握诗歌的感情基调，富有韵味地朗读和背诵课文。2、 把握诗经的艺术手法和章法的节奏特点。3、 品味和欣赏诗歌美的语言、美的意境，提高审美情趣，激发创造美的热情。重点1、仔细品味这两首诗，培养形象思维能力。2.、在品味诗歌的基础上，提高诗歌鉴赏能力，领悟诗歌的语言特色。难点品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课诗经是我国第一部诗歌总集，因其共收录了305首民歌，又被称为诗三百。其内容丰富多彩，是同代社会生活的真

2、实写照，因而又被誉为“古代社会的人生百科全书。听，想。 用乐府诗歌引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。初读感知1、 听朗读，把握诗歌的朗读节奏。听出来了吗？这两首诗的朗读节奏很好把握，基本上都是两两停顿，只有蒹葭每节诗的后一句为两三停顿。2、 积累生字雎(j)鸠 窈窕(yo tio) 参差(cn c)寤寐(wmi) 蒹葭(jinji) 溯洄(shu)沚(zh) 晞(x) 湄(mi)跻(j) 涘(s) 芼(mo)坻（ch）3、请分别用一句话概括一下你对这两首诗内容的理解。点拨：关雎一诗写了一位男子对美少女的渴慕向往之情。蒹葭写的是一位男子极力追求一位女子，但却无法得到她而产生的苦闷和伤感

3、之情。听，并交流看法。概括内容。把握节奏，体会诗歌内容。考查学生听读诗歌的能力。作品介绍诗经是我国第一部诗歌总集，传说是由孔子编定的。先秦称为诗，西汉时因“罢除百家，独尊儒术”而被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。诗经六艺：风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂三个部分为其内容的分类；赋、比、兴三部分为其表现形式。“风”指十五国风”，有诗160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”，有诗105篇；“颂”分“周颂”、“鲁颂”、“商

4、颂”，有诗40篇。 “赋”就是直接铺陈叙述，相当于后来的叙事诗。“比”就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。 “兴”是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。选择性笔记了解作者生平，积累文学常识。关于作者诗经的作者的成分很复杂，产生的地域也很广，除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。也有传说这些诗歌传说多为尹吉甫采集、然后由孔子编订的。艺术成就诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。诗经的影响还越出中国的国界而走向全世界。笔记。了解诗歌

5、的艺术特色。诗体介绍民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作的、并在流传中不断丰富着的集体智慧的结晶，具有很鲜明的民族特色和地方色彩。我国历史悠久，地域辽阔，人口和民族众多，所以民歌源远流长，浩如烟海。民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩，是我国民族民间音乐宝库中重要的组成部分。由于我国幅员辽阔，民族众多，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色，据统计，各地已采集到的民歌，数量总计超过三十万首。笔记。了解民歌的创作过程。写作背景相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐

6、之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。于是就有了我们今天的不朽之作诗经了解通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。疏通文意（1）关雎关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之不得，寤寐/思服。悠哉悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。关关：拟声词，鸟叫声。洲：水中的陆地。窈窕：恬静而美好的样子。逑：配偶。参差：长短不齐的样子。流：打捞，采摘。寤寐：寤，指醒着；寐，指睡着。这里指白天和夜晚。思服：思念。优哉游哉：这里指情意绵绵的样子。辗转反侧：翻来覆去

7、睡不着。辗转：翻来覆去，不能安定。友：名词活用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。芼：挑选。乐：形容词活用作动词，使动用法，使快乐。译文：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。（2）蒹葭蒹葭/苍苍， 白露/为霜。 所谓/伊人， 在水/一方。 溯洄/从之， 道阻/且长。 溯游/从之， 宛在/水中央。蒹葭/萋萋， 白露/未晞。

8、所谓/伊人， 在水/之湄。 溯洄/从之， 道阻/且跻。 溯游/从之， 宛在/水中坻。蒹葭/采采， 白露/未已。 所谓/伊人， 在水/之涘。 溯洄/从之， 道阻/且右。 溯游/从之， 宛在/水中沚。蒹葭：芦苇。苍苍、萋萋、采采：指草木茂盛的样子。在水一方：在河流的对岸。溯洄：逆流而上。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛：好像。晞：晒干。湄：岸边，水草交接的地方。跻：攀爬。这里指路途高而且险峻。坻：水中的高地。已：消失，这里指晒干。涘：水边。右：道路弯曲。沚：水中的小块陆地。译文：芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河

9、的中央。河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。笔记。积累字词词类活用 左右流之：左右，名词活用作状语，在左右。琴瑟友之：友，名词活用作动词，做朋友。钟鼓乐之：乐，形容词活用作动词，使快乐。道阻且右：右，名词活用作形容词，弯曲。古今异义左右流之：流，古义：捞取，今：流动。道阻且右：右，古义：弯曲，今：右边。一词多义之：琴瑟友之（之：代词，代指“她”）在水之湄（结构助词，“的”）课文精读一、关雎

10、 1、这首诗是如何抒发相思之情的？点拨：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。第二章和第三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第四章和第五章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑正是这位饱受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐苦思想要实现的愿望。2、对于这场浪漫的爱情追逐，作者用了哪些浪漫的场景作铺垫？请在文中找出

11、这些场景描写的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”示例：伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”3、“悠哉悠哉，辗转反侧”体现了小伙子什么样的心理活动？点拨：这两句诗非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子。4、爱慕之深，以致夜不成寐，可见相思之

12、苦。那么男子采取了哪些措施呢？找出文中原句，然后加以解释。点拨：（书中原句）窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。解释：如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，很楞能会是：有情人终成眷属了。5、关雎一诗表达了怎样的主题思想？点拨：关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。6、关雎这首诗主要运用了什么表现手法?运用这种手法有什么作用?关雎这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑意义上发生关

13、联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。7、读完全诗，你认为小伙子追到自己喜爱的姑娘了吗？为什么？点拨：这个问题有争议。有人认为这只是小伙子的一种美好的幻想。“钟鼓乐之”并不代表把姑娘娶回了家；也有人认为这是追求的结果，也就是“钟鼓乐之”表明他们结婚了，而且用最喜庆的方式把姑娘娶回来的。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可

14、以保留自己的看法，有自己的理解。8、关雎一诗各节不仅句数相等，而且语言几近相同，中介变动了少数的几个字，这种写法我们叫“重章叠咏”试品味本诗中运用这咱写法对表达情感有什么作用？“重章叠句”形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。二、蒹葭1、蒹葭这首诗歌中主要的描写方法是什么？这样的描写有什么作用？点拨：主要的描写方法是景物描写。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小

15、小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情， 而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。2、作者从蒹葭的颜色与情状的变化，说明了一个什么样的过程？点拨：诗的三章分别用了“苍苍”“凄凄”“采采”三个词表现三种色彩：由苍青到凄青再到泛白的色彩变化过程，把秋凉的气氛渲染得越来越浓

16、厚，烘托出当时作者的冷清环境，以及十分寂寞的心情；接下来，作者再用“为霜”“末晞”“末已”这三个情状的变化，来描绘出朝露成霜再溶为秋水的过程，现象地刻画出了时间的发展轨迹，说明作者从天刚亮就来到河边，直到太阳升起，一直都守候在河边，就为等待心中的女神的出现。3、任选蒹葭中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。4、作者是如此执着于追求自己喜欢的女子，为什么不追上去向她求爱呢？从文中找出可以回答这个问题的句子。点拨：

17、是因为道阻且长、道阻且跻、道阻且右。5、对“长”“跻”“右”这三个字只能理解为道路遥远、艰险而又弯曲吗？说说你的理解点拨：可以这样理解因为自己追求的美丽女子在河的对岸，在古代交通不便的情况下，要想到河的对岸去，并非一件容易的事不可以这样理解这三个字是虚写，写出了古代追求美好爱情生活的不易这里的“长”、“跻”、“右三字完全可能是指来自社会家庭等各方面的阻力（答案不求一致，关键是言之成理）6、作者反复吟唱“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻”“溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚”，这说明了什么？表达了他什么样的心情。点拨：表现了追

18、求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。7、能说说你对诗中“蒹葭”“伊人”这两个意象的理解吗？（1）“蒹葭”是指芦苇，作者用它来描绘出一幅凄凉哀惋的环境，烘托一种气氛；“伊人”指代作者心中的美丽女神。（2）“蒹葭”不一定指环境，可以是指一切不好的东西，阻止作者追求美好事物的东西；而“伊人”也不一定指作者心目中的美丽女神，可能是指作者所追求的美好生活一类的东西。8、蒹葭一诗表达了什么样的主题思想？点拨：根据“蒹葭”和“伊人”这两上意象的理解不同，得出的答案可能不同。（1）对爱情的执着追求和求之不得的苦闷心情。（2）对美好生活的追求和向往，以及追求不到时内心的苦闷和无奈。9、

19、比较关雎与蒹葭在艺术表现手法上有何相同之处？点拨：（1）都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。（2）都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女”、“参差荇菜”；“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。把握诗歌形象。概括段意。对重点词语的品味理解。象征手法的运用。品味意象。重点情节的探讨。理解“重章叠句”。把握文章结构和内容。培养学生的语言表达能力。重点字词的理解和把握。主题思想的把握。表现手法的理解和掌握。语言品析诗经语言体现出一种优美的旋律，这主要表现在以下几个

20、方面：1、重章叠唱第二章中“参差荇菜，左右流之，”与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，这就叫重章叠唱。这种写法，可以使的诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力。2、偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还使用了押韵，一般都是偶句押韵。如关雎中，首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。3、双声叠韵诗歌在用词上也非常讲究，采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美

21、和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。选择性笔记。了解这首诗的语言特色。拓展延伸请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。（1）（孔雀东南飞汉乐府）孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。（兴）（2）（秋浦歌（其十五）李白）白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！（比兴）（3）（雨 霖铃柳永）寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨

22、初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。（赋）（4）（宣州谢眺楼饯别校书叔云李白）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（兴）（5）（行路难李白）闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。（比）思考讨论。加深对赋比兴这几种表现手法的认识。巩固提高1、填空题。（1） 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。（2）诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。（3）统领关雎全篇的诗句是“ ， ”（1）诗经 305 风 雅 颂 （2） 赋 比 兴 （3）窈窕淑女，君子好逑）2、下面加点词语注意完全正确的一项是（ C ）A雎

23、(j)鸠 参差(cnch) 跻(j) B窈窕(yotio) 坻（d） 湄(mi)C溯洄(shu) 涘(s) 芼(mo)D寤寐(wwi) 沚(zh) 晞(x) 3、对下列句子中加点字解说不当的一项是 （ C ）A“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法不正确的一项是 （ B ）A关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C蒹葭

24、全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雌是（诗经）的第一首，选自诗经 周南。完成练习巩固课文所学知识。课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!听。通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。板书设计关雎听听：关关雎鸠引起相思意看看：在河之洲想想：窈窕淑女愿望：君子好逑讨好对方钟鼓乐之琴瑟友之蒹葭 苍苍蒹葭 萋萋 采采起 兴 宛在水中央伊人 宛在水中坻 宛在水中可笔记。学生可直观地了解课文内容。