2019-2020学年八年级语文下册-第一单元-第4课《寄语十五岁》教案-鄂教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文下册 第一单元 第4课寄语十五岁教案 鄂教版教学目标 1 理解本文“寄语”的内容，弄懂其中的道理，学习做一个公正、有正义感的人。 2 了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表现力和说服力，并学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 3 了解行文中括号的作用。 教学重点 1了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方式，从而提高了语言的表现力和说服力，并学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 2学习对文本的质疑与探疑。 教学难点 了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表

2、现力和说服力，并学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 教学安排 1 课时安排：二课时。 2 根据学生的生疑和归纳学习点来确定教学的主攻方向。 3 把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。 教学步骤 一、导入新课。 星期天，你把作业做完了，想出去放松放松，这时家长还想跟你补一补你较弱的科目英语，跟你加点学习量，你的家长通常用什么方式跟你谈？你希望家长用什么样的方式来跟你谈？ 用以上情境来导入家长与子女的对话，从而进入文章。 （用这样的情境导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟对话这一主题结合得非常紧，为后面的教学提供了良好的支撑。） 二、学生读文章，质疑与初步合作探疑。 1.学生读文章

3、，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗？如果没读懂，你对文中的哪些句子、段落、全篇有疑问？如果读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗？ （学生基础好一点的班级以上这一步安排在课前的预习中进行，从而为一课时完成本文的教学腾出时间；而学生基础差一点的班级则安排在课堂上则更有效，因为差一点的学生往往自党性相对差一些，而这一步如果在课外完成不好的话会直接影响整堂课的教学效果。） 2.学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。 （这一步很有必要，小组能解决的就地决，就让一些简单化、个别化的问题在小组内就解决了，从而腾出更多的时间来一起探讨一些真正属于多数人的疑问和

4、更有价值的疑问。同时这也发挥了合作的优势。） 3.对所交问题予以归类（按照文章先后及由局部到整体的顺序归类）、公布，全班围绕之准备解决以上疑问。 三、进一步合作探疑： 方式：由学生自主的在全班交流，教师相机点拨。 预设以下问题及解决要点： 1 本文为什么要写前面的实验？ 2 本文寄语了十五岁什么内容？（以上两个问题可引导学生先找出“寄语”的具体句子与段落，然后再合并、概括，从而理解文章意图。） 3 本文行文中括号内的话有何作用？（可引导学生比较：去掉这些内容后有什么影响？从而解决这一问题。） 以上问题的探究按照学生实际的情况来调整；并力求牵一发动全身，通过一个问题来解决几个学生的问题；顺序是依

5、据文章内容先后，且由局部到整体，由文本理解到拓展延伸。 （此部分是本堂课最具价值的部分，同时也是最难操作的部分，因为学生的提问必然是千变万化的，一些生成性问题就此产生，这要求教师既要密切关注学生随机生成的问题，又要时刻调整引导学生加深对文章的理解，这一部分教学的好坏，直接关系到本节课的成败。） 四、对文章写法的探究： 1学生整理本节课最想学的学习点并小组内交流讨论，形成决议上交。 2全班探究，预设：本文的谈话方式与方法值得我们学习（要求结合文章内容来阐述）。 五、总结及拓展。 1请学生总结本节课的收获。 （由学生总结更能让学生们动起来，其效果比教师严密的总结更好。） 2课外作业：就自己的学习、休息、课外兴趣等一个或几个问题与家长作一次对话，得体的提出自己的想法，了解家长对这一问题的看法，力争达成一致的观点。 （学生的拓展体现层次感，让不同的学生有不同难度的选择，让不同的他们都能有收获。） 板书设计 寄语十五岁 寄语： 感受自己 感受亲人 感受他人 感受世界 同情别人的弱点和缺陷 关心别人的不幸和失败 不鄙视他人不伤害他人 学习点：谈话的内容 谈话的方法方式（语气）