2019-2020学年七年级语文下册-《社戏》导学案-人教新课标版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文下册 社戏导学案 人教新课标版【教学目标】知识与能力：1理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。2学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。3探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。过程与方法：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。情感、态度与价值观：领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。【教学重点、难点】1学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。2领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。3了解小说中的景物描写的特点及作用。4掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。【课时安排】4课时【教学过程】 第一课时一、解题导

2、入社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。）二、整体感知课文1听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读

3、音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。2为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。宕 沁 头昏脑眩 惮 踱棹 行辈 撺掇 凫水 撮 桕楫 旺相 归省 3学生复述课文主要内容。（先小组讨论再进行全班交流）三、小结，作业。 “读一读，写一写”练习3遍。 社戏 第二课时一、听写字词导入。二、研讨结构，把握情节：1学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。（根据下面的提示，找出自然段。）第一部分：十年间两次看京戏的回忆。（1）第一次看京戏的情形。（2）第二次看京戏的情形。第二部分：平桥村随母归省的生活。（1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。（

4、2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。（3）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。第三部分：在赵庄看社戏的全过程。（1）看社戏前的波折。（2）去看社戏途中的见闻感受。（3）在赵庄看社戏。（4）看社戏后，深夜归航。第四部分：看社戏后的余波。四、研讨课文第一、二部分：1文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？2为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？（学生找出相关的句子后讨论。）五、小结。1教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。2学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。六、布置作业：再读课文，找出文中表现景美

5、情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。 社戏 第三课时教学目标：体验人美情美故事美一、检查上节课的作业，抽查同学们“景美”的句子。二、研讨课文第三、四部分：讲析上节课的作业第2题，在学生分组探讨的基础上，全班讨论。（一）找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。1景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。）“月下行船”图之美“月夜归航”图之美2情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）3故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）（二）指导朗读几个重点段落，进一步体会文中的景物美、情感美和故事美，如：1情感美开船

6、出发：“一出门，飞一般径向赵庄前进了。”2景物美月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香赵庄便真在眼前了。”3故事美月下偷豆：“离平桥村还有一里模样，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”二、自读课文，讨论疑难。（让学生自读课文，提出问题，相互讨论，为下节课作准备。）三、布置作业：1思考课后“阅读练习探究”一、二题。2摘抄文中表现景美、情美、故事美的好词佳句。 第四课时一、复习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。引导学生提出不理解的问题，由同学们解答，不能解决的，由教师解答。然后，引导大家集中讨论以下问题。二、问题讨论。1作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍

7、”部分？2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。）3.作者写看戏前的波折有什么作用？4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”？三、品味词句，进一步领会作者的写作意图。1课后“词句品味积累”第1题，加着重号的词语体现了作者什么样的情感？2课后“词句品味积累”第3题，你有过类似经历吗？说出来和大家一起分享吧。四、引导归纳中心：课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。四、布置作业1细读文章，从文中找出你最喜欢的一个人物形象，说说你为什么喜欢他？（提示：可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动等谈。）2熟读、背诵文中的体现景美、情美、故事美、情感美的段落。