2019-2020学年九年级语文上册-第三单元-6-现代诗歌二首教案2-长春版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文上册 第三单元 6 现代诗歌二首教案2 长春版教学内容六、现代诗歌二首（2）序号教学时间教具教 内学 容目 要标 求1、情感价值观：品读诗歌，体会诗人郑敏怎样由寻常的农村生活景象生发出不寻常的诗情，将清明的思想、澄清的理性与真挚的情愫、坚挺的意象不可分割地交融在一起，与作者共鸣。2、知识与技能：弄清金黄的稻束分为哪几幅画面，什么是主导画面，画面之间是如何有机联系的，抓住关键诗句，体会诗歌的意象，理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重 难 点1、抓住关键诗句，体会诗歌的意象，理解诗歌内容，体会诗人思想

2、感情。2、体会诗人郑敏怎样由寻常的农村生活景象生发出不寻常的诗情。教学流程教 学 内 容教法学法设计导入预习展示一预习展示二在中国现代新诗史上，金黄的稻束的出现带来了一种语言的突破，一种雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力，今天我们学习金黄的稻束了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意向和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美的融为一体的。一、走近作者：郑敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组，被称为和谐的“三重奏”，“杜云燮比较清俊”，“穆旦比较雄健”，“而郑敏最浑厚、丰富”。二、朗诵课文。三、整体感知：1、诗人笔下的金黄的稻束是怎

3、样的形象？从哪些关键性的诗句中看出？它们表达了诗人怎样的思想感情？2、开篇第一句，写“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”。“ 金黄”修饰“稻束”，有什么意味？“站”与“立”相比，在表达效果上有何不同？3、“金黄的稻束”与“母亲”之间如何联系起来了？完整全面表达，“金黄的稻束”象征着什么？创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。学生简要介绍。通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。教学流程教 学 内 容教法学法设计小结反馈4、“我想起无数个疲倦的母亲，/黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，”这一句中的“我想起”“ 我看见”有什么作用？5、此处所写的是“疲倦的母亲”，它们与“皱了的美丽的脸”有何关系？6

4、、在用“满月”“ 远山”为“稻束”添加了美丽的背景之后，诗人又说：“没有一个雕像能比这更静默”“ 这”指什么？“静默”有什么意味？7、接下来又有“伟大的疲倦”，这如何理解？8、如何理解“静默。静默。历史也不过是/脚下一条流去的小河。/而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想。”？9、诗人是如何将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）融合在一起的？10、再一次齐读全诗，思考：这首诗有着意象的跳跃，意象的重叠，但为何不给人零乱、费解的感觉？深受诗人里尔克的影响，和西方音乐、绘画熏陶的郑敏，具有诗人的敏感和哲人的气质，善于从客观事物引起深思，通过生动丰富的形象，展开浮想联翩的画幅，把读者引入深沉的境界。金黄的稻束写的是一片秋天的静穆，一幅米勒画面。诗人不单是借景抒情，而是力求通过具体的物象和对人类存在的联想和思索，来把握更本质、更具有思想含量的诗意。有感情地朗读诗歌。指导学生关键诗句，小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。提问。教 学反 思