2019-2020学年七年级语文上册《繁星》导读教案(新人教版).doc

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1、2019-2020学年七年级语文上册繁星导读教案(新人教版)教学过程 导入；名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。这就是文学名著的魅力。今天我们就一起来学习一部名著繁星春水。首先了解作者是：冰心，原名谢婉莹, (19001999)是一位世纪老人。作者的简历：幻灯。冰心(19001999)原名谢婉莹,福建长乐人.出生于福州一个具有爱国/维新思想的海军军官家庭.1912年考入福建女子师范学校预科.1913年迁居北京,次年入贝满女中.1918升入协和女子大学理预科,后转入文系.1923年从燕京大学

2、(协和女子大学并入燕京大学)毕业,得到美国威尔斯利女子大学奖学金,遂赴美留学.专攻英国文学.1926年回国,在燕京大学/清华大学女子文理学院任教.抗战时期,先后到昆明/重庆/继续写作.1946年到日本东京大学(原帝国大学)任教.1951年回国.主要作品有诗集繁星 春水，短篇小说集超人,散文集寄小读者 归来之后 樱花赞 小橘灯以及 冰心全集 冰心小说散文选等.冰心既是一位小说家，又是一位诗人，还是一位散文家。她一生勤于写作，关心祖国和人民，是中国现代文学史上最著名的女作家。繁星和春水，是冰心早期诗歌的代表作，也是中国现代诗作的代表性作品。 作品简介，整体感知1、有很多同学翻过读过。如果要你将它简

3、要地介绍给大家，应当怎样介绍呢？（文体、作者、主题、艺术特色、语言风格）2、我们是从语文书的名著导读中得知的，若没有名著导读，在短时间内，你如何决定它值不值得看？翻看书的哪里能快速知道一本书的主要内容和特色？（内容概要和序言）这只能是粗略感知，要充分感受，还须品读具体的诗作。3、简介写作背景：冰心写作繁星和春水的时候，只有二十二岁，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。几年前，李大钊、胡适、陈独秀、鲁迅等人，刚刚发表过“思想启蒙”和“文学革命”等主张。冰心比他们年轻，“五四”运动爆发时还是一名学生，她的家庭环境优裕，就读的又是教会学校。所以，她与当时活跃于思想界的男性作家们不同，她

4、接受的思想除了爱国主义、民主主义之外，还有基督教教义和爱的哲学。在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里，冰心成了文学研究会中的一员。繁星和春水，直接地反映冰心这位青年知识女性内心的感触和情思。她不愿描绘苦难的人生，赚取人们的“泪珠”，因而就选择了“理想的”人生，作为自己讴歌的对像。在她理想的人世间里，只有同情和爱恋，只有互助与匡扶。所以，母爱、童真，和对自然的歌颂，就成了她的主旋律。4、幻灯小结简介作品四、配乐诵读、赏析，具体感知（一）、颂扬母爱：对母亲的深情赞颂，奠定了作品的深沉细腻的感情基调母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！你是荷叶，我

5、是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 说说你读懂了什么？说说两首诗都抒发了怎样的情感？都运用怎样的艺术特色手法（都是对母爱的歌颂）(都运用生动形象的比喻，将对母爱的眷恋、感激和赞颂之情传达了出来，含蓄隽永却又情真意切)第一个风雨指什么，第二个风雨指什么（因困难挫折带来的烦恼和忧愁）欣赏指南：首先看抒发了怎样的情感是歌颂、倡导，还是讽刺劝诫：再看运用了怎样的手法达到怎样的效果，引发了你怎样的联想（二）、歌咏童真；与颂扬母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍爱。在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界万千的天使 要起来歌颂小孩子 小孩子! 他细小

6、的身躯里 含着伟大的灵魂 【赏析】这句话是作者对童真的歌咏、赞赏。第一句运用呼告，。第二句运用对照，表现了小孩纤弱却纯真因而伟大。表现了作者的对真善美的崇仰 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑 【赏析】童年呵!一句呼唤，几许回味，几许感叹！童年已逝去，但却魂牵梦绕，美好而令人留恋，依稀而又真切，所以是梦中的真，是真中的梦，岂不是回忆时含泪的微笑（三）、歌咏自然：她亦有独特的审美情趣，歌咏自然，描绘自然之美： 我们都是自然的婴儿 卧在宇宙的摇篮里 【赏析】把自然和宇宙拟人化 把人类缩小化 ，比作自然的婴儿，表现人类在大自然面前的渺小和无知，大自然博大的，是她孕育了万物。（四）、

7、生活哲理：她的诗，常将自己从生活里获得的新鲜感受，生动形象地表现出来；自然含蕾，又富有哲理，给人以无尽的回味和思想的启迪墙角的花，当她孤芳自赏时，天地便小了【赏析】借花喻人，讽刺提醒，人一旦局限一隅，过于自我膨胀，自恋自负，不懂天外有天，不知赏识他人，就会成为井底之蛙。弱小的草呵! 骄傲些罢 只有你普遍的装点了世界 【赏析】草虽然弱小，却普遍的装点了世界。只要有水有土的地方，就有草的身影，给世界以绿色，给世界以生机。草足以骄傲自豪。启示做人要自信一点，哪怕再弱小再平凡，但只要对社会有贡献，就可以自信自豪！（一）、阅读我来练嫩绿的芽儿对青年说;：“发展你自己.” 淡白的花儿对青年说：“贡献你自己

8、”深红的果儿对青年说：“牺牲你自己”这首诗运用了（拟人和排比）的修辞，劝勉青年要（奋发努力，不断充实、发展、提高自己甘愿为人类作出更大的贡献和牺牲）芽儿、花儿、果儿说的话能否互换？（不能，他们说的话与他们各自的特征是紧密联系的。芽儿需要成长发展，正如青年需要充实提高；一旦开出花儿，就会装点大地，正如青年成才就会贡献社会:；最终结成果儿，又如青年要牺牲自己，为社会创造巨大财富，使自己的人生更辉煌。（二）师小结：零碎的诗句，是学海中的一点浪花罢；然而它们是光明闪烁的，繁星般嵌在心灵的天空里。冰心繁星春水兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式

9、短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长（风格特点）。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮，很多模仿之作蜂拥而出，这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”. 繁星春水是文学史上的一抹亮色，成为一份珍宝，被众多读者吟咏，在许许多多少年成长的历程中给予一抹阳光。读读后感为背诵积累激趣冰心发表繁星春水时二十二岁。二十二岁时的青春是怎样美丽的呵。她没有了花季的躁动与不安，磨去了尖刻的棱角，依旧是热情如火的岁月，却平添了几丝温柔和沉静。 也许，冰心常常在午夜的露台上凝视灿烂的星辰，任自己的思绪飘荡在玄奥神秘的太空。所以，她的文字就像那闪烁不定的晨星，瞬间绽放出璀璨的光芒。

10、也许，冰心常常浅淌溪流，惬意地泼洒着清澈的溪水，让圣洁的水沾湿她的百褶裙角，让水没过她的脚腕。所以冰心的文笔如此得清亮，如此得透彻，仿佛把大自然的清新与纯洁注入了她的身体和灵魂。 也许，冰心常常轻抚花瓣，细数花纹，静赏花色，倾听花开花合的细微声音，所以她的文章才如此细腻精致，温婉馨香。我往往是伴随着芬芳来品味她的文章和诗篇。 也许，冰心常常偷瞧小草的顽强与调皮，倔强与坚韧，她被小草旺盛的生命力所感染。所以她的诗篇让人感受到了她对信念的执著追求，对大自然中生意盎然的一切的一切的坚持。她的文章有那么一股青春的热血在沸腾，还有少女年华时天真单纯的向往和感情。 也许冰心多以花朵、小草、清流、流星作铺垫

11、，来诉说一个个藏匿在内心深处的信念或是箴言。 也许众多的也许我喜欢她的诗篇，可爱小巧；蕴藉着温柔，微带着忧愁；我喜欢繁星春水，因为其中蕴涵的爱让我久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，我读懂了人世间几乎所有美好的事物，我会想到人生多么有意义妙语佳句 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱 然而深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲呵! 你是那春光么 这些事 是永不漫灭的回忆 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上婴儿 是伟大的诗人 在不完全的言语中 吐出最完全的诗句 小弟弟! 你恼我么 灯影下 我只管以无稽的故事 来骗取你 绯红的笑颊 凝注的双眸晚霞边的孤帆，不禁意间，已完成了“自然”的图画成功的花

12、人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨 言论的花，开得愈大；行为的果子，结得愈小。青年啊！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。星星只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。青年人！ 你不能像风般飞扬， 便应当像山般静止， 浮云似的， 无力的生涯， 只做了诗人的资料呵！六、布置作业1、仔细读读这本书，挑你最喜欢的语句背一背，看谁背的又多又快2、记下你思想中三言两语的小感悟。3、推荐阅读泰戈尔诗选。繁星春水说课教法说明：对繁星春水两本诗集，教师首先应对这两本诗集作整体把握和理解，体会其中作者的情感。本单元的重点是步入书林，是希望通过阅读各种序言、内容提要来

13、引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。所以对导读这篇文章本身的语言品味不是重点，重点应放在对冰心诗歌的反复诵读上，并且在不断的诵读中，理解冰心的语言美，充分体会作者流露出的思想感情，激发起学生阅读这两本诗集的兴趣。然后再阅读课文，对两本诗集从整体上有个粗浅的认识。学习文章中作者对诗歌的评论方法，尝试对其他诗歌进行评论写作。教法说明： 诗歌的理解需要反复诵读，通过教师范读、学生齐读、散读等多种朗读形式，并利用配乐、图片，帮助学生体会诗歌所要表达的内容和情感。指导学生掌握赏析的基本角度和基本方法，对诗歌中的形象进行分析，品味形象背后作者深层的思想内涵。从七年级学生的认识水平

14、来说，文中的一些评论语言比较抽象，只要能够学习写作诗歌评论的结构方法，对比较浅显的诗歌能够写出自己的理解和认识就达到教学目标了。繁星春水导读教案教学目标1、了解繁星和春水两本诗集的内容提要，感知基本主题，体会作者的情感。2、诵读、品析文中的诗歌，理解冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。 3、激发阅读诗集的兴趣，提高欣赏诗歌的能力，养成背诵积累习惯。教学重点与难点 1、重点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。 2、难点：理解冰心诗歌的思想内涵，掌握赏析的基本角度和方法，教学过程： 一、导入； 二、作者简介三、作品简介，整体感知1、有很多同学翻过读过。如

15、果要你将它简要地介绍给大家，应当怎样介绍呢？（文体、作者、主题、艺术特色、语言风格）2、翻看书的哪里能快速知道一本书的主要内容和特色？（内容概要和序言）、 3、简介写作背景：。四、具体感知：赏析有代表性的诗篇，以图片促理解，激发联想，掌握赏析的基本方法。配乐诵读，激发兴趣，加深理解。（一）、颂扬母爱母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （二）、歌咏童真； 万千的天使 要起来歌颂小孩子 小孩子! 他细小的身躯里 含着伟大的灵魂 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑

16、（三）、歌咏自然： 我们都是自然的婴儿 卧在宇宙的摇篮里 （四）、生活哲理： 墙角的花，当她孤芳自赏时，天地便小了弱小的草呵! 骄傲些罢 只有你普遍的装点了世界 五、老师小结，并读读后感为背诵积累激趣，学生朗读积累六、布置作业繁星春水导读课教学反思 每上完一堂公开课，总有几许欣喜，几丝遗憾。 欣喜的是：一、这堂课教学目标的设定和重难点的预设是准确的。 本单元的重点是步入书林，是希望通过阅读各种序言、内容提要来引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。所以我把教学目标设定为:1、了解繁星和春水两本诗集的内容提要，感知基本主题，体会作者的情感。2、诵读、品析文中的诗歌，理解冰心

17、诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美. 3、激发阅读诗集的兴趣，提高欣赏诗歌的能力，养成背诵积累习惯。教学重点与难点 1、重点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。2、难点：理解冰心诗歌的思想内涵，掌握赏析的基本角度和方法。应该说教学目标的设定和重难点的预设是符合繁星春水导读课的教学要求,符合初一学生的学情。 二、教学环节的设置是合理而连贯的，这堂课的教学目标基本完成。（教学环节：导入、作者简介、作品简介、整体感知、选取有代表性的诗篇配乐诵读赏析具体感知、背诵积累、小诗仿写。） 导入(以名著的价值引发学生探究这部名著价值的兴趣）、作者简介(侧重介绍冰心成就影

18、响力）重在激趣，引发学生对诗集的兴趣。 作品简介中，通过荐书的方式，让学生知道要了解一本书，应从哪几点入手（文体、作者、主题、艺术特色、语言风格）；若没有名著导读，在短时间内，你如何决定它值不值得看？翻看书的哪里能快速知道一本书的主要内容和特色？（内容概要和序言）这样，学生不仅初步了解了繁星和春水两本诗集的内容提要，而且知道通过阅读各种序言、内容提要来快速感知其他名著，重在举一反三。 作品简介中，适时穿插写作背景，从时代特点和作者的家庭、教育环境这一角度，重在补充导读没有的内容，知人论文，带领学生去领会当时冰心这位青年知识女性内心独特的感触和情思，把握诗集情感核心 “爱的哲学”。并从诠释诗集名

19、称寓意中初步了解诗人的写作意图和艺术风格。 感知从整体初步到具体细致，学习方式由朗读体味到赏析感悟，由背诵积累到仿写训练，遵循了由粗到细，由浅入深的学习规律。 在学习中，学生感受着作者的思想感情，激发了阅读诗集的兴趣，提高了欣赏诗歌的能力；在背诵中积累诗句，沉淀思想；在仿写中迸发灵感，放飞理想。 更重要的是，学生为了在公开课上有好的表现，课前对诗集有一定的翻阅、摘抄、赏析，而这堂课，便使学生课前的阅读体验得到抒发与深化，阅读悬疑得到一定程度的解惑，我更相信他们的阅读兴趣在课后一定会延伸。 三、课件运用音乐、图片创设情境，渲染氛围效果不错。在配乐诵读中，我选择高山流水和流水行云古筝曲，以映衬诗歌

20、清新淡雅，情韵悠长的风格特点，学生的朗读节奏、情感把握得到听课教师的一致好评。学生的朗读体验是愉悦的，朗读热情高涨。精心选择的图片（风雨、绿荷、红莲、天使，笑靥，墙角的花，弱小的草）， 创设了美丽的意境，很好的促进了学生对诗句的理解，激发了他们的联想。 遗憾的是：一、在指导学生欣赏第一组诗句时，我虽适时给出欣赏指南（：首先看抒发了怎样的情感是歌颂、倡导，还是讽刺劝诫：再看运用了怎样的手法达到怎样的效果，引发了你怎样的联想）但在后面的几组诗句的赏析中，三个层面没能始终贯穿。因而训练学生掌握赏析的基本角度和方法还不够力度，不够突出。 二、在朗读中，在背诵中，没能面向学生全体，只有指读，只考虑了示范

21、引领，没顾及可能在纠错在体验进步中更能激发学习兴趣。 三、所引诗句虽有代表性，但仍以书本为主，面还是欠广，没能最大限度的利用多媒体信息量大的优势。 欣喜让我积累成功的点滴，感受教学趣味的盎然；遗憾让我知教海无涯，催我不断提高教学的艺术。繁星春水导读课教学反思 课题研究安排这学期的教学重点是：激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，并指导学生掌握一定的阅读方法。根据这一安排，并结合这一单元的重点“步入书林”，我设计了导读课教学。每上完一堂公开课，总有几许欣喜，几丝遗憾。 欣喜的是：一、这堂课教学目标的设定和重难点的预设是准确的。 本单元的重点是步入书林，是希望通过阅读各种序言、内容提要来引导

22、学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。而且从学生借阅图书的取舍中，我发现这本诗集总被冷落，一了解，得知：有的学生感觉诗歌太多，之间缺乏联系，不像故事那样扣人心弦，引人入胜；有的学生觉得看不懂。所以我把教学目标设定为:1、了解繁星和春水两本诗集的内容提要，感知基本主题，体会作者的情感。2、诵读、品析文中的诗歌，理解冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美. 3、激发阅读诗集的兴趣，提高欣赏诗歌的能力，养成背诵积累习惯。教学重点与难点 1、重点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。2、难点：理解冰心诗歌的思想内涵，掌握赏析的基本角度和方法。应

23、该说教学目标的设定和重难点的预设是符合繁星春水导读课的教学要求,符合初一学生的学情。 二、教学环节的设置是合理而连贯的，这堂课的教学目标基本完成。（教学环节：导入、作者简介、作品简介、整体感知、选取有代表性的诗篇配乐诵读赏析具体感知、背诵积累、小诗仿写。） 导入(以名著的价值引发学生探究这部名著价值的兴趣）、作者简介(侧重介绍冰心成就影响力）重在激趣，引发学生对诗集的兴趣。 作品简介中，通过荐书的方式，让学生知道要了解一本书，应从哪几点入手（文体、作者、主题、艺术特色、语言风格）；若没有名著导读，在短时间内，你如何决定它值不值得看？翻看书的哪里能快速知道一本书的主要内容和特色？（内容概要和序言

24、）这样，学生不仅初步了解了繁星和春水两本诗集的内容提要，而且知道通过阅读各种序言、内容提要来快速感知其他名著，重在举一反三。 作品简介中，适时穿插写作背景，从时代特点和作者的家庭、教育环境这一角度，重在补充导读没有的内容，知人论文，带领学生去领会当时冰心这位青年知识女性内心独特的感触和情思，把握诗集情感核心 “爱的哲学”。并从诠释诗集名称寓意中初步了解诗人的写作意图和艺术风格。 感知从整体初步到具体细致，学习方式由朗读体味到赏析感悟，由背诵积累到仿写训练，遵循了由粗到细，由浅入深的学习规律。 在学习中，学生感受着作者的思想感情，激发了阅读诗集的兴趣，提高了欣赏诗歌的能力；在背诵中积累诗句，沉淀

25、思想；在仿写中迸发灵感，放飞理想。 三、课件运用音乐、图片创设情境，渲染氛围效果不错。在配乐诵读中，我选择高山流水和流水行云古筝曲，以映衬诗歌清新淡雅，情韵悠长的风格特点，学生的朗读节奏、情感把握得到听课教师的一致好评。学生的朗读体验是愉悦的，朗读热情高涨。精心选择的图片（风雨、绿荷、红莲、天使，笑靥，墙角的花，弱小的草）， 创设了美丽的意境，很好的促进了学生对诗句的理解，激发了他们的联想。 遗憾的是：一、在指导学生欣赏第一组诗句时，我虽适时给出欣赏指南（：首先看抒发了怎样的情感是歌颂、倡导，还是讽刺劝诫：再看运用了怎样的手法达到怎样的效果，引发了你怎样的联想）但在后面的几组诗句的赏析中，三个

26、层面没能始终贯穿。因而训练学生掌握赏析的基本角度和方法还不够力度，不够突出。 二、在朗读中，在背诵中，没能面向学生全体，只有指读，只考虑了示范引领，没顾及可能在纠错在体验进步中更能激发学习兴趣。 三、所引诗句虽有代表性，涵盖了诗集的几大主题，但仍以书上的例举为主，面还是欠广，没能最大限度的利用多媒体信息量大的优势。 欣喜让我积累成功的点滴，感受教学趣味的盎然；遗憾让我知教海无涯，催我不断提高教学的艺术。更重要的是，学生为了在公开课上有好的表现，课前对诗集有一定的翻阅、摘抄、赏析，而这堂课，便使学生课前的阅读体验得到抒发与深化，阅读悬疑得到一定程度的解惑，欣赏诗歌的能力在提高，我更相信他们的阅读兴趣在课后一定会延伸。