2019-2020学年八年级语文上册-第25课《石壕吏》教案(新人教版).doc

《2019-2020学年八年级语文上册-第25课《石壕吏》教案(新人教版).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年八年级语文上册-第25课《石壕吏》教案(新人教版).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2019-2020学年八年级语文上册 第25课石壕吏教案(新人教版)设计理念 石壕吏是诗圣杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，是杜甫现实主义诗歌的代表作。但实际教学中不少学生漠然以对，而老师越是讲得有情感，越是有学生偷偷地发笑，这引起了我的反思：为什么出现这种情况？怎样才能更有效地引导学生理解课文呢？ 古诗歌包括这首石壕吏，无论是在语言，还是内容上，都跟学生的学习、生活有较远的距离，那么，在有限的时间里引领学生穿越障碍，走近作者，走进经典，尤为关键。教学设计应以原始理解为起点，目中有人，心中有学生，尊重学生的起点态度个性，在反复读中引领提升，给学

2、生生成答案的空间和过程。 我将石壕吏的教学作了如下设计：1调查学情，了解他们的困惑和不喜欢这首诗的原因。学生的问题五花八门，比如石壕吏为什么晚上抓人？老头那么大年龄了为什么还能逾墙走？为什么石壕吏不说话只有老妇自语啊？他们为什么不抓杜甫？杜甫为什么不制止？等等。2针对学生问题提供助读资料、做练习或者研读解析。目的是解决困惑解读文本读出深度和情感。3注重朗读，以朗读指导为主线，多层次朗读，在读中悟悟中读，拉近经典与学生之间的心理距离。达到对文本的深刻理解，达成教学目标。 教学目标 1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文 2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛 3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯

3、人的圣人情怀 教学重难点 重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂 难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 教学过程： 一、导入新课，板书课题、作者 一个黄昏，历经战乱之苦、身心疲惫的杜甫好不容易投宿到一个农家，仿佛在汪洋中暂时找到了安稳的小船。夜深人静，一阵阵叫嚣、一声声哭泣，惊醒了他这是怎样的一个故事呢？今天我们一起品读叙事诗石壕吏，体味文字背后的无尽苦痛。 二、试读课文，朗读指导 1、学生齐读课文 2学生自评教师点评 3、朗读指导 （1）读准字音：字正腔圆地朗读六个重点字音（两遍）： 逾y 邺y 戍sh 妪y 衰s

4、hui 咽y 看kn （2）读出音长：可以按古人的读法，读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促比如：暮（m）投（tu）石（sh）壕（ho）村（cn）有（yu）吏（l）夜（y）捉（zhu）人（rn） （3）试读课文一、二段：读准字音、读出音长、读出节奏 4整体把握内容 叙事诗 什么人干什么事 （板书 有吏夜捉人） 三、具体研读 针对学生问题提供助读资料、做练习或者研读解析。目的是解决困惑解读文本读出深度和情感。 建议：1问题分类 如按人物分成诗人、老翁、老妇、吏、媳、孙等 2小组合作，但老师要引领提升 3各种形式的诵读贯穿始终 常见问题有： （一）老妪角度1致词的层次和目的 2为什么隐瞒事实？自

5、请服役？ 3为什么说“且偷生”？ 总结品读老妇之苦： （1）苦难的家庭 三男邺城戍一男附书至，二男新战死 品读一个“新”字两个儿子丧命，还有一个朝不保夕，人生最大的不幸莫过于白发人送黑发人，而老妇是白发人不能送黑发人，苦难的家庭，没有希望，没有盼头，是不幸中的大不幸 （2）无奈的命运 存者且偷生，死者长已矣 古人说文言，实字好比骨肉，虚字好比气质两个虚词，一“且”一“矣”，更多地隐藏了了老妇无限的绝望和伤痛，聚焦了所有的无奈、沧桑和老迈 老妪力虽衰，请从吏夜归 老妇自请服役有自愿快速离去之意，这种想法来自掩护老翁、照顾儿媳、保护孙子的心理；由“请从吏夜归”一句可看出，差吏没抓到人，是不会善罢甘

6、休的；人民在国难面前的担当；是杜甫悲悯情怀的曲折寄托 （3）困窘的生活 室中更无人，出入无完裙“更”，实在之意，突出被逼无奈的处境；“无完裙”突出家境的贫寒、困窘 （二）石壕吏角度：1为什么夜捉人？ “有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经表明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。 2题目是石壕吏，为什么写石壕吏的内容那么少？ 这个问题可先问学生能否感受到石壕吏的特点，从哪些地方感受到的；然后联系学过的桃花源记体会“藏问于答”的留白艺术；最后试着根据妇人的“致词”推断“吏”言，可加入

7、神情与动作。学生会感受到虽然内容写老太太的多，但无一处不在写官吏的凶狠野蛮。 （三）诗人角度 1石壕吏为何不抓杜甫？ 杜甫自己是一个小官华州司功；同时那时也是按户抓丁的，杜甫只是在此投宿。 2为什么杜甫见石壕吏抓人却沉默不语？ 借助注释读“苦闷” 出示背景 朗读注释，标出反映“安史之乱”发展的关键词，重读“崩溃”、抽丁两个词，思考：这两个词说明了当时怎样的现状？ 【“崩溃”、“抽丁”两个词，说明“夜捉人”式的征丁拉夫是是迫于情势，不可避免的“覆巢之下，焉有完卵？”当一个国家陷入战争，人民的命运就与国家紧紧地连在了一起。杜甫非常同情一家人的遭遇，但又希望尽早结束战难，而抽丁又不可避免，他在既忧国

8、又忧民中十分矛盾痛苦，矛盾下的一言不发让他彻夜难眠，哀沁心脾】 （四）老翁角度 可引导研究异常的细节，对比体会老翁之苦。 “老翁逾墙走，老妇出门看”：“走”什么意思？“逾”可以换成“攀”吗？为什么一个年老体衰的老翁会这样快速地越过墙头？ 天明登前途，独与老翁别：“独”意味着什么？我们可以想像：痛失儿子、妻子的老翁将在形单影只，恐惧不安中了度余生。 （五）其它：1“夜久”表达了什么？（“夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。而诗人也彻夜未眠。“如闻”表明“泣幽咽”或实或虚：或许儿媳在哭泣，或许老翁在哭泣，或许村民在哭泣，甚而至于诗人也在哭泣。） 2为什么差役不去抓别人而只去老妪家？ （以一当十，只有120字情节曲折人物鲜明，道尽了时代的灾难，百姓的凄苦。对比阅读袁枚的马嵬） 四、结束语 别林斯基：任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。 读石壕吏，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！ 同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，再一次齐读课文 播放背景音乐，学生在朗读中结束新课