2019-2020学年九年级语文上册-第20课《香菱学诗》教学设计-新人教版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文上册 第20课香菱学诗教学设计 新人教版【教材分析】 香菱学诗节选自红楼梦，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智。她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。 香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗

2、就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。 【教学设想】九年级学生已学过不少小说，对小说知识有一定的理解，能够自主阅读感悟小说。本课重在引导学生梳理小说结构，分析人物形象，理解人物命运，学会感悟交流、合作探究，提高品读小说的能力，学习香菱专注勤勉的学习精神。教学目的 、知识和能力：有感情地朗读课文，培养语感，整体把握文章内容，了解作者曹雪芹及其红楼梦的文学常识。梳理文章结构，揣摩文章思路，感知文章主旨，了解本文语言、细节描写，及通过描写塑造人物性格的写作手法。、过程和方法： 熟读课文，疏通文意，品味欣赏精彩语段，把握香菱苦志学诗的性格特征。合作探究难点语

3、句，理解文章主旨。、情感态度价值观： 读古典名著，借鉴优秀文化传统，培养热爱祖国语言的高尚情操。学习香菱专注勤勉的学习精神。教学重点：引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文，梳理文章结构，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。教学难点：拓宽阅读视野，理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因。教学安排：一课时课前准备 1、 课前播放红楼梦插曲枉凝眉。2、 自制多媒体课件【教学方法】1讨论法 2小说五步阅读法【教学过程】一、导语设计播放歌曲，创设情境，导入新课红楼梦中塑造了众多的人物形象，尤其是塑造了一系列的青年女子形象。课文的主人公香菱只是书中的一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人，现在我们

4、来了解一下这个人物。分析人物形象不能脱离社会大背景，所以先让学生看注释，教师再补充介绍香菱身世和故事相关情节，使学生对香菱这个人物及香菱凄惨的身世有初步的了解。二、新课 泛读1、课文中的主要人物是谁？重要的人物还有几个？本文写了什么内容？2、香菱学诗学得怎样？从文中哪些语句看出来？学生泛读课文，解决生字难词，并思考问题，然后在小组中讨论交流，教师适时指导。设置这一步，使学生对文章有一个整体的把握三、精读思考：1、香菱学诗为什么会成功？学生边读边用笔圈画，然后将思考所得与小组内的同学交流，最后在全班师生共同交流明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她

5、良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。2、通过一番讨论，香菱成功的原因已较明确了，文中的人物形象香菱及林黛玉也渐渐鲜明了吧？请试着用“香菱（林黛玉）是一个 的人，从文中 可看出”的句式评一评。让学生自主讨论总结，既培养学生的阅读能力，又锻炼了学生的表达能力。明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。 香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一

6、首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。 林黛玉是一个善于教导、诲人不倦、学识渊博、循循善诱的老师。如：黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解。香菱作了诗后，对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。探究香菱学诗成功的原因，这是本课的重点，分析问题应从文章的重点着手，这样其他问题就能迎刃而解了。（四）、赏读 教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中400

7、多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢、品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。 1从描写人物手法角度，请学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。 “香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”动作描写，写出了香菱的苦心、专心。 当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，

8、又自己含笑一回”，这段文字运用动作、神态等细节描写，表现了香菱构思时的专注神情。 写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”运用神态、语言等描写，表现了香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。 师小结：对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。2通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格是对人物进行的正面描写，让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语

9、言描写，体会侧面描写的作用。 如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了” 宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得了”“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。” 这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。 小说塑造人物的手段是多种多样的， 阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。这一环节是在精读的基础上的深入，让学生在分析的过程中去学习作者塑造人物的高超手法，同时训练了学生的口头表达

10、能力（五）、思读 学生自由质疑问难，全班讨论解决。 学生提出问题归结：1、香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实? 2、塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情? 3、课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异? 4、有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话?学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，做到面向全体学生，关注个体差别。(可请学生把问题记在课堂笔记本上)学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。教师提示： 1、要联系香菱写诗的全过程来

11、看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。 2、作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。 3、红楼梦中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。 4、曹雪芹以

12、精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，充分体现了曹雪芹反对封建伦理纲常的超人能勇气和远见卓识。 采用自主、合作、探究的学习方式，让学生思读课文，质疑问难，讨论解疑，教师巡回指导，在生生、师生互动中解决本文的教学难点。（六）、延读教师创设问题情境：香菱给我们留下了深刻的印象，那么从香菱的身上，你学到了什么？在语文学习方面，从香菱身上，你能获得一些感悟吗？学生只要围绕着自己的实际情况来谈即可。阅读中要注

13、重阅读迁移。把课文当作一个例子，让学生学有所得，从中得到一些对学习、人生的有益启示。教师总结：曹雪芹不仅给我们塑造了个性鲜明的人物形象，也教给我们许多学语文做学问的好方法，红楼梦的确是一部挖掘不尽的书，值得鉴赏的内容很多。课后希望大家去阅读这部著作，从中挖掘更多的值得玩味的文学感悟。七、作业设计：1、 以“香菱学诗的启示” 为标题，写一篇随笔。2、课外阅读红楼梦。（学生可边读边思考或读完整体思考，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论）【教学感悟】一、 学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。 本文的教学中，给予了学生很大的自由度，

14、激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。二、 注重对话教学 香菱学诗一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。 三、注重阅读创新，放手让学生学习 在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。三、 不足点 在教学中，发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是红楼梦，学生全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。