2019-2020年(秋)八年级语文上册-第二单元-三-宋词二首-水调歌头教学设计2-长春版.doc

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1、2019-2020年(秋)八年级语文上册 第二单元 三 宋词二首 水调歌头教学设计2 长春版1教学目标 知识与技能：背诵全词；积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。过程与方法：反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。2学情分析 学生在七年级学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解，而且本课是苏轼的名篇，千古传颂。学习本课，学生对我国古代

2、诗词名篇多了一分认识，还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者表现出来的旷达胸襟。3重点难点 1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。2、训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。把握意境，体会诗人的思想感情变化。4教学过程 活动1【导入】图片导入，视觉联想 一轮明月，悠悠千载，它不仅见证了历史的浮沉，世事的变迁，同承载了古入往今来文人墨客太多的情怀：深切的思乡情，缠绵的恋人曲，更有那对亲人的思念与挂牵。现在我们就先来一个“对月吟诗”。师：同是这轮明月，东坡先生在一个中秋月圆之夜为我们吟下了千古名篇水调歌头明月几时有。今天我们就一起走进这首词，去感受先生的情怀，走进苏轼，

3、领略一位磨难中的智者的风采。活动2【讲授】以生为主，层层递进 二、了解作者，熟悉背景1、学生预习汇报，教师补充苏轼（1037 1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工。著有东坡乐府。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。2、字词检测宫阙（qu ） 琼楼玉宇（qing y? ） 朱阁（g）绮户（q ）

4、婵娟（chn jun ）不胜寒( shng ）三、讲授新知1、解读小序在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，这行小字是什么？有什么作用。生：小序。交代了写词的时间和缘由。从哪里看出交代了时间。（丙辰中秋）在这首词中具体指的时间是？（宋神宗熙宁九年）中秋意味着什么？（团圆）这首词的缘由体现在哪些句子上？（兼怀子由）子由是苏辙的字。写作此词时，苏轼41岁，为密州太守. 此时苏轼与其弟子由已六七年不见。苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。（苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情谊深厚，

5、他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。）2、配乐朗读课文，疏通文章大意。教师配乐范读学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。分小组各读每个小组选一个代表，组织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词，然后讨论疏通这首词的大意。5分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。检测一下重点字词句的解释把酒问青天：端着 又恐琼楼玉宇：担心高处不胜寒 ：经受不住何似在人间 ：哪里比得上 低绮户 ：雕花的窗户何事长向别时圆：为什么3、共读课文，赏析诗词诗的上阙主要写什么？表现作者什么思想感情？抓住关键词语，体会作者的感情变化。几时 问 不知 欲 又恐 不胜 何似师：怎

6、样通过你的读，把作者的思想感情表现出来。力求从声音和语调上读出词的意境来。问题1、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等2、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？矛盾，还怕寒冷3、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？教 “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”4、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷

7、暖、世态炎凉等）小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。阅读下阙，回答问题1、“转朱阁，低绮户，照无眠”问什么无眠？学生齐读夜已深了，失意与离愁涌上心头，使词人难以成眠。（结合背景）师：这几句又应该怎样读？注意揣摩？小组竞争的形式2、词中作者的感情有哪些变化？由怨月 不应有恨 ，何事长向别时圆 到感悟人生 人有悲

8、欢离合 ， 月有阴晴圆缺 ，此事古难全 最后又说 但愿人长久 ， 千里共婵娟 以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的 豁达 胸襟。3、通过诵读把作者的思想感情的变化通过你的声音和语调表现出来4、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？教师明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”5、全班同学把对这整词的理解通过诵读表现出来。点评指导朗诵：段与段之间要有停顿。月亮慢慢的移动照到无眠的人，离愁别恨的怨恨之情喷薄而出，接着是对人生的感悟，自慰，最后退一步转成一种平和的心态。感情的

9、变化要读出来。6、展现个人风采同学们，下面让我们穿越时空，想象自己就是那天晚上的苏轼，在中秋团员的夜晚，喝的大醉，思潮翻滚，把酒问月，吟诵了这首词，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情，老师为大家配上音乐，如果同学们能加点手势动作表演一下会更好，哪位同学上台试一试？7、师：结合板书小结这首词。上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。下阕：写怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。活动3【活动】探究拓展 在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的额情感呢？王维“明月松间照，清泉石上流。”山居秋暝“月出惊山鸟 ，时鸣

10、春涧中。”鸟鸣涧辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（西江月 夜行黄沙道中）苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（和子由中秋见月）以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀李白“举头望明月，低头思故乡。”静夜思“我寄愁心与明月，随风只到夜郎西” 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”月下独酌“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”渡荆门送别张九龄“海上生明月，天涯共此时”望月怀远以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”暮江吟张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”枫桥夜泊晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱

11、户”蝶恋花等。以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀李白中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”把酒问月王昌龄 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”出塞张若虚 “人生代代无穷已，江月年年只相似。”春江花月夜以月蕴涵时空的永恒活动4【测试】随堂训练 理解性填空（10分）1）“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_ _ _ ，_ _ ，_”的那份辗转反侧。2）苏轼与弟弟天各一方，中秋时节，难以团圆。于是他在水调歌头中，借一轮圆月表达了作为兄长的一份美好祝愿。这两句是_ ，_。3）世事没有十全十美的，用水调歌头中的话来说，就是_ ，_ ，_。4) 月亮是文人笔下常见的景物，曾经勾起许多诗人、词人的创作情思，写出很多名篇佳作。请你写出古代诗词中一个含“月”字的上下句_ ，_。活动5【作业】联系实际 将水调歌头改写成散文。以“月”为背景，写一段300字左右的随笔。