2019-2020学年八年级语文上册-第一单元-1-我爱这土地教案-语文版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文上册 第一单元 1 我爱这土地教案 语文版教学目标 一 知识与能力 使学生了解新诗的特点。 二 过程与方法 通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。三 情感、态度与价值观 引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。教学重难点 重点 在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。 难点 结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。课时安排2课时教学过程第1课时（一）导语设计 诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品

2、味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。（二）简介诗人 艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：大堰河我的保姆，出版过黎明的通知、归来的歌等诗集。（三）介绍诗歌的写作背景。 本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意

3、志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。（四）学生分组朗读诗歌 教师提示注意事项： 1诗歌的节奏。 2朗读时语句的连贯性。 3增、减字的朗读错误。 4请学生读准下列加点的字蔷薇（qing wi） 璀璨（cu cn） 讴歌（u）敦厚（ dn）姹紫嫣红（ch yn）一泻千里(xi) 5学生自行评价与打分中的激励性。 6诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。（五）在教师的带动下熟读诗歌，争取达到成诵。 1抽学生朗读课文。 2学生分小组朗读课文及朗读评价。 3

4、抽学生背诵课文。（六）学生齐读课文。（七）教师总结本节内容，并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。（八）教师布置作业 背诵、默写本诗。第2课时（一）复习上节课内容 作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。（二）学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。 第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。 第二节：运用设问，直抒胸臆。（三）学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。 问题情景设计如下： 1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。 2可能出现的问题： （1

5、）鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？ （2）土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？ （3）林间无比温柔的黎明又代表什么？ （4）诗人为什么写“我死了。”？ （5）诗的第一节有什么特点？ （6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？ （7）诗的第二节有什么特点和作用？（四）教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。 引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，对学生鼓励的方式要富有变化性。教师明确： 1诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是充满生机与希望

6、的解放区的象征。 2诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。（五）学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。） 注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”（六）请学生谈本诗的特点 教师明确：1诗歌的意象及其内涵。 2抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。 3富有弹性的语言。（七）布置作业。 学会比较阅读。做课后练习题四。板书设计我爱这土地艾青鸟- 歌 唱 -虚拟 黎明（土地 河流 风） 我-死（在土地）-羽毛（烂在地里） 泪-爱（土 地）-眷恋土地献身祖国教学反思：