2019-2020学年八年级语文下册-第22课《五柳先生传》教学设计-(新版)新人教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文下册 第22课五柳先生传教学设计 （新版）新人教版文本解读：五柳先生传是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。教学目标：1反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。2引导学生细读课文，理解五柳先生

2、的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；3理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。体会本文朴素洗练的语言风教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。课时安排：2课时教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。嗜(sh)酒 辄(zh)尽 吝(ln)情 短褐(h)箪(dn)食 汲汲(j) 俦(chu) 觞(shng)2、解释下列加点词的含义。先生不知何许人也 每有会意 亲旧知其如此 造饮辄尽期在必醉 短褐穿

3、结 衔觞赋诗 以乐其志不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 环堵萧然 ，不蔽风日。 赞曰3、翻译下列句子。造饮辄尽，期在必醉 短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终 衔觞赋诗，以乐其志明确：1、许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）2、他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。第一课时教

4、学目标：初读课文，初步把握课文内容。了解作者的三种爱好，领会五柳先生是一个什么样的人，教学步骤：一、导入。说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读五柳先生传，加深对先生的印象。二、整体感知。1、放录音或学生自由大声朗读课文，教师指导；课文朗读节奏，整体感知课文内容。课文节奏划分：先生/不知/何许

5、人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰： /“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”2、学生初步领会文章内容，试着用自己的话简单说说课文主要讲了什么？三、初读课文，领会文章主要内

6、容。1、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。2、全班齐读课文后，指名翻译课文大意。3、你认为五柳先生是一个什么样的人？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。四、小结。五、作业1、背诵课文2、理解重点词语。第二课时明确目标：了解五柳先生的三个爱好，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。教学步骤：一、导入。通过上节课的学习，同学们已经初步了解“五柳先生”，这节课，我们将更深入了解他的性格志趣和精神风貌。二、预习：试背课文（齐背）。三、深入探讨课文。1、学生朗读读文，分小组探讨：（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?“闲静少言，不慕荣利”，点出了五

7、柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。（2）教师提问：他为什么自号“五柳先生”?23名学生回答后教师明确。“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋

8、名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，“名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢?也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色彩。(3) 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（4）赞语的含

9、义？对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。（5）再次熟读课文，画出表现五刘先生性格的语句，同学们结合自己的生活体验，说说自己是否喜欢“五刘先生”，理由是什么？四、拓展延伸。1、在理解课文内容的基础上填空。（1）读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。（2）读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到

10、精神愉悦的五柳先生。（4）读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。（5）读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。（6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。2、五柳先生是怎样读书的？你如何看待这一读书方式？（组织学生讨论，启发学生多角度思考问题）五、总结全文。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。我们也认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，相信同学们一定在做人方面有所领悟。六、作业设置： 1、背诵全文。 2、把课文译成现代汉语。 3、 模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数300左右。七、板书设计。