高中教师培训《关于数学有效课堂的思考》讲座PPT课件.ppt

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1、关于数学有效课堂的思考关于数学有效课堂的思考 吴国建吴国建Email：一、东阳高考的辉煌成就一、东阳高考的辉煌成就老高考关门红、新高考开门更红老高考关门红、新高考开门更红东阳高考不是部分优、少数优，而是群东阳高考不是部分优、少数优，而是群体优体优东阳高考的辉煌，数学教师功不可没。东阳高考的辉煌，数学教师功不可没。东阳教育以理科见长的根本是以数学见长东阳教育以理科见长的根本是以数学见长 以县市为单位考生数、上重点人数及比例名次县市考生数重点数 比例1宁波镇海144554137.442杭州市区8186264032.253舟山市227857425.204宁波鄞州426796622.645金华东阳金华

2、东阳5468115921.206湖州长兴251052721.007宁波北仑160132620.36 09高考东阳各校数学在全省名次高考东阳各校数学在全省名次 学校理科名次文科名次 合计东阳中学144218东阳二中849389外国语学校405838巍山高中7514586六石高中126148119南马高中143173147湖溪高中202224203中天高中108117149顺风高中406495426横店高中408463417 东阳教育是以最先进的理念、最东阳教育是以最先进的理念、最土的方法教出了最实的效果土的方法教出了最实的效果 东阳数学教学有值得总结的成功东阳数学教学有值得总结的成功经验经验 二

3、、关于东阳数学教学的表象分析二、关于东阳数学教学的表象分析优点：优点：扎实：课堂以讲练为主、提倡大容量、高密扎实：课堂以讲练为主、提倡大容量、高密 度、快节奏的课堂教学模式度、快节奏的课堂教学模式有效：快步走常回头有效：快步走常回头 高三复习教学的高三复习教学的“点线面法点线面法” 讲练到位、点评到位、纠错到位讲练到位、点评到位、纠错到位 人盯人战术、重抓可上可下学生人盯人战术、重抓可上可下学生 资料完整实用、针对性强资料完整实用、针对性强 各校均有自己的绝招各校均有自己的绝招 不足：不足： 学生负担过重教师压力过大学生负担过重教师压力过大 师资队伍基础厚实高度不够师资队伍基础厚实高度不够 课

4、堂教学特色提炼包装不够课堂教学特色提炼包装不够 教师自我提升发展动力不大教师自我提升发展动力不大 有效课堂的基本特征有效课堂的基本特征 落实知识、启迪思维、培养能力落实知识、启迪思维、培养能力三、关于数学有效课堂的思考三、关于数学有效课堂的思考落实知识落实知识体现在文本讲授里体现在文本讲授里启迪思维启迪思维体现在课堂活动中体现在课堂活动中培养能力培养能力体现在教学指向上体现在教学指向上 东阳中学今年以学校名义申报省级东阳中学今年以学校名义申报省级课题：基于有效教学理论的课堂教学课题：基于有效教学理论的课堂教学模式的创新实践研究模式的创新实践研究如何实现有效数学课堂？如何实现有效数学课堂？ 东阳

5、中学教务处提出备课组的工作东阳中学教务处提出备课组的工作重点：教材解读。要求各备课组对教重点：教材解读。要求各备课组对教材每一章节由一位教师进行解读，最材每一章节由一位教师进行解读，最终达到对每一节课进行解读。终达到对每一节课进行解读。怎样做教材解读？ 文本解读：即对教材文本的解读，这是落实知识的关键，即本单元内容讲什么，重点是什么，考点是哪些，学科指导意见怎么要求，纲边要求是什么，概念怎样形成和发展，教材中怎样阐述概念，例习题配置的对象是什么等教材解读包含：教材解读包含：文本解读、教法解读、学法解读文本解读、教法解读、学法解读案例案例1：集合相等的概念如何形成？：集合相等的概念如何形成？ 从

6、元素的关系定义集合的相等 只要构成两个集合的元素是一样的，我们就称这两个集合相等 从元素与集合的关系看集合的相等 BAABBA, 教法解读：即对不同的知识选择不同的教教法解读：即对不同的知识选择不同的教学方法，为什么这样选择。教学方法的选学方法，为什么这样选择。教学方法的选择一方面要体现数学知识本身的逻辑顺序，择一方面要体现数学知识本身的逻辑顺序，更要体现学生接受知识的心理顺序。教学更要体现学生接受知识的心理顺序。教学中要妥善处理预设与生成的关系，让数学中要妥善处理预设与生成的关系，让数学文本成为学生学习的依据，教师的角色定文本成为学生学习的依据，教师的角色定位如何知识的权威转变成做学习共同体

7、中位如何知识的权威转变成做学习共同体中的最佳配角。的最佳配角。 在更多时候，教师不能按教案上课在更多时候，教师不能按教案上课而要按学生上课，建议老师们上课前要而要按学生上课，建议老师们上课前要想透。想透。 教学有法，教无定法。寻找适合自己教学有法，教无定法。寻找适合自己 教学、适合自己的学生学习的方法，也是教学、适合自己的学生学习的方法，也是教师基本教学能力的一个重要方面。教师基本教学能力的一个重要方面。 从这段话中你能读出什么？从这段话中你能读出什么？经典阅读：集合之父论集合经典阅读：集合之父论集合康托（康托（contor）：把若干个在确定的把若干个在确定的有区别的（不论是具体或抽象的）事物

8、有区别的（不论是具体或抽象的）事物合并起来，看作一个整体，就称为一个合并起来，看作一个整体，就称为一个集合（集合（set），其中各事物称为该集合），其中各事物称为该集合的元素（的元素（element）。）。案例案例2：集合元素的性质如何讲解：集合元素的性质如何讲解？从康托的集合定义中，我们可以读从康托的集合定义中，我们可以读出出1。集合元素的性质。集合元素的性质2。元素与集合的关。元素与集合的关系系确定性确定性任意性任意性无序性无序性互异性互异性AaAa 学法解读：新课程改革将教学活动定学法解读：新课程改革将教学活动定义为教与学的活动共同体，教的最终义为教与学的活动共同体，教的最终目标是学，所

9、谓目标是学，所谓教是为了不教。有效教是为了不教。有效教学，缘于读懂学生。教学，缘于读懂学生。因为了解，所因为了解，所以组织以组织内容的选择、方法的选择、内容的选择、方法的选择、情景的创设、问题的设计、目标的设情景的创设、问题的设计、目标的设计、教学流程的设计计、教学流程的设计 课前：课前：你的教学起点是什么？你的教学起点是什么？你理解的教的难点是否也是学生学的难点？你理解的教的难点是否也是学生学的难点？有没有内容虽然重要但可以不讲？有没有内容虽然重要但可以不讲？有没有内容虽然不重要但一定要讲？有没有内容虽然不重要但一定要讲？你教学设计时面向的是哪部分学生？你教学设计时面向的是哪部分学生？ 课中

10、：课中：学生回答许多问题有没有经过思考？学生回答许多问题有没有经过思考？你的问题设计是否符合学生的思维特点？你的问题设计是否符合学生的思维特点？你希望学生回答的话有没有价值？你希望学生回答的话有没有价值？你组织的学生活动有意义吗？是否作秀？你组织的学生活动有意义吗？是否作秀？你觉得自己的讲解有助于学生学习吗？你觉得自己的讲解有助于学生学习吗？ 课后：你知道学生掌握什么了吗？你感受到这一节课学生学得愉悦吗？你估计学生作业中会出现什么样的问题吗？是你希望出现的问题吗？你的教真正有助于学生的学吗？ 2009教师发展论坛暨特级教师年会 主题 教师教学能力：新课程实施的关键教师教学能力：教师教学能力：教

11、材文本解读能力、教材文本解读能力、教学方法选择能力、教学方法选择能力、帮助学生学习能力、帮助学生学习能力、自我反思与提升能力自我反思与提升能力 教师教学能力是新课程实施的关键 教材解读是提升教师教学能力的有效手段 教师教学能力的提升是实现有效数学课堂的根本 东阳数学教育一直有良好的传统，继承传统再创辉煌是我们的责任 面对新课程，我们应有危机感，为了对教育事业的不再倦怠，减轻负担、提高课堂实效是必然的选择。 每一位老师都要去思考自己的发展，外面的世界很精彩，未来的教育需要我们提早去准备四、对老师们的三点建议：四、对老师们的三点建议：谢 谢！饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共

12、和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗

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