2019-2020学年七年级语文上册《第14课-春》说课稿-苏教版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文上册第14课 春说课稿 苏教版一、教材分析春是苏教版七年级语文上册第四单元的第一篇讲读课文。这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，竞相争荣的盛景。让我们感受到春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

2、初一学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法和技巧，使阅读与写作有机地结合起来。三、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积

3、极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。四、教学目标：知识与能力目标：1、培养有感情的朗读课文，背诵这篇文章。2、学会抓住春天景物的特点，用准确生动鲜明的语言描绘春天的美景。3、学习比喻、拟人、排比等修辞的运用。过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态

4、度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。教学重点：引导学生领悟如何写好景物。要学会细致的观察，抓住事物的特点，用鲜明准确生动的语言和多种修辞方法。教学难点:读出感情，用声塑造春天的形象。积累体验培养语感，传达内心的感受。五、教学方法1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。六、学法指导采取自主、合作、探究的学习

5、方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。最后通过自己的学习，可以联系自己的生活实际，写出片段描写。七、课文导入一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风拂面，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，请同学们回忆一下，古代的诗人当中，赞叹过春，描写过春的有哪些？是怎样描述的？通过回忆古人诵春的诗句，增加课堂容量，引发学生的兴趣。诗人笔下的春天确实丰富多彩，生机勃发。请大家想想如果你以“春”为题写一篇作文，你会选择哪些景物进行描写？今天就让我们走进朱

6、自清的春，感受名家笔下的美妙春景。八、整体感知课文听录音，学生静听，通过声音感受春色之美。听春：导语引导学生感悟春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新的心境上来。让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的景色。说春：在欣赏春意盎然的美景同时，老师希望同学们能够赠送春天一件礼物，你们都已经历了十多个春天了，能否用一句饱含深情的语言说说你对春天的深刻感受？读春：选出自己喜欢的片段，配乐朗诵，同学加以评价指导。（提

7、高学生朗读热情，用声音感知美。）九、初步理解课文初读课文，理清课文的内容和思路。作者简介：（此步骤要求学生在预习时查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）掌握文中的字词，特别是一些多音字，为下面的朗读扫除障碍。（让学生自己完成）十、深入理解课文内容学生再读课文，再次理解欣赏春色之美，引导学生回答：1、朱自清笔下有哪些景物？有哪些特点？找出文中所描写的景物及其对应的特点，理解“春”究竟是怎样美的？作者是如何构思的？探究层次的?教师可作简单示范，点明：山朗润 水涨 太阳红 小草钻要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画。自读、自悟、自得、自问，然后小组互动学习，分析，整理。（此题让学生

8、从文章的每一章节感知写作对象及特点。）2、说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者是最喜欢的哪些词句？与大家分析，同时说明理由。3、师生共同探讨；老师提问，引导学生一起探讨中心问题：这篇文章为什么把春天比喻成娃娃，小姑娘，青年？文中哪些词句表明春天是新的，是美的，是力量的？找出相关的语句。围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文中，来仔细的品味，引导学生，学会写作技巧。十一、教学小结：学生谈课本的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导，有如下要点：1、要选取有代表性的景物。2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神。使景物能够逼真的展现在读者面前。3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种情感表达出来。4、要借助拟人，排比，比喻等修辞手法，使语言优美生动。十二、说课后记：教学设计尽可能围绕着新课标所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解。老师巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由，学生可以展开联想和想象的翅膀在知识的海洋里遨游。