精选三年级语文说课稿三篇.docx

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1、精选三年级语文说课稿三篇 三年级语文说课稿篇1 教材简析 这个故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。 选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。 教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么

2、发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学目标 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 教学重点 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。 教学方法 教学准备： 教学流程 一、激趣导入、揭题 （一）猜谜语 今天，老师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。（出示谜面）同学们都很聪明。 二、谈话揭题，整体感知 1、今天我们一起来学习找骆驼。这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

3、2、用自己的话来说一说故事的主要内容？ 3、这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读 4、学习提示让我们思考什么问题？ 5、这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 三、根据学习提示，自学课文 1、现在我们先来解决第一个问题。请同学们在文中找一找，老人和商人谈骆驼特点的对话勾画出来，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。 （生自读并标注） 2、全班交流：老人说出了走失骆驼的几个特点？ 分角色读读商人和老人的对话。 3、细读老人的话。 4、听了老人的话，商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来的。”这里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？从“不紧不慢”种体会到了什么？

4、（很冷静，胸有成竹） 5、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？再读课文 老人看见了什么？用“”画出来，老人看见了这些现象，他又知道了什么？用“”画出来。 师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请两人分读“看见”的内容，“知道”的内容。 （男生、女生分别读课文） 6、句式训练 1、老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为（）。 2、路的左边有一些蜜，右边有一些米，是因为（）。 3、老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为（）。 根据老人这一串的推测，最后总结出：应该顺着（）去找，才能找到骆驼，后来，商人果然（） 四、说话 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 五、总结 遇到问题，不能光

5、着急；要冷静，要动脑筋思考 板书 课后小结 三年级语文说课稿篇2 一、教材简说 这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。 二、设计意图 读了课文，最初的认识是爱贯穿了始终！但总觉得认识不够深入，后又细读几遍，头

6、脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！ 、复习导入提出研学思路： 一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题： 这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢？（出示一只水罐） 真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？ 这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是普通的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中： 是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐

7、水是怎么来的呢？请小朋友认真读读课文第自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。 、引领体悟爱是变化的力量： 对妈妈的爱，对小动物的爱，对陌生人的爱，妈妈对孩子的爱一切的爱使水罐不断变化着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。变化是一次一次地在升级，怎样让学生能深入地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜出望外”等词语来展开丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。 最后通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。 为让学生更好地把

8、握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最后一次变化。首先，最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。为帮助理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有“爱心”，世界会变成什么样？

9、从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。 、延伸阅读爱是真实的奇迹： 虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问： 为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？ （让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹，充满希望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗美好的心。由爱而

10、生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星） 读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？ 让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。所有这一切都在“爱心”中发展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最后，就完成一颗“红红的爱心”。 三年级语文说课稿篇3 一、说教材 1、教材分析 走月亮是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之

11、高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 二、说教法、学法 1、教法 读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。 读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采用“读读画画议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节

12、： 1情境导入，激发兴趣、 教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。” 2细读品味，理解感悟。 要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读

13、为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。 (1)布置学生自读自己最喜欢的段落。 要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情? (在读的过程中想象美丽的画面。) (2)小组交流。 这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。 (3)汇报交流。 教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

14、 “流着”一词两次使用，朗读时要强调。 香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。 “多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。 “每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。 “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地” 月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。 小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以

15、从文中的“”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样? (孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。) 学习反复句 “我和阿妈走月亮!”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 3拓展延伸说月夜。 语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。 作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！” (2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。 第 11 页 共 11 页