2019-2020学年八年级语文下册-第三单元-第14课《大雁归来》教学设计-新人教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文下册 第三单元 第14课大雁归来教学设计 新人教版一、理念原则多年从事语文教学，对教师如何把握课堂，引领学生到达知识的彼岸情感的殿堂以有一定体悟。个人认为，好的语文课应该重承接，即重视新旧知识的过渡和联贯；重避让，即教学知识点一定不能重复；重序列，即课堂教学应该是河口喇叭型的由浅显单一向更深更广发展；重碰撞和共鸣，即给学生联系自身联系实际在他们最近的生活经验区进行体验反思的机会；重发展，即重视给学生预留再创造的空间，让他们的思维也能呈现河口喇叭型。本课设计，基本体现本人的教学理念。二、教学方法:1文献法.2自主合作法.3延伸迁移法.三、教学目标：1、知识目标：积

2、累本课的生字生词；了解文学常识；领略本文拟人等写作手法的妙处。2、能力目标：品味文章优美的语言；深层挖掘作者的情感。3、情感目标：引导学生做环境的“观察者和思考者”做维护自然和谐的“实践者”四、教学重点：1、品味文章优美的语言；2、引导学生做环境的“观察者和思考者”做维护自然和谐的“实践者”五、预习环节：1、语文基础知识积累给下列带下画线的字注音。迁徙雾霭窥探 缄默狩猎凋零滑翔顾忌解释下列词语。凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。窥探：暗中察看。雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。2、熟读课文，尝试赏析优美句子并体会作者情感。六、教学步骤：

3、导入新课回忆学过的有关大雁的古诗例如：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白“乡书何处达,归雁洛阳边.”王湾征蓬出汉塞，归雁入胡天。王维讨论明确归雁、秋雁，并板书一、走近大雁欣赏“飞”影“语”音思考：1.本文仅仅写“归来”的大雁吗？ 这样写的作用是什么?2. 和大雁相处的两个月时间里，作者观察到了大雁的哪些活动？其中重点描写的是哪两个方面？讨论明确：还有对秋雁的描写，衬托春雁。集会，觅食，飞翔，鸣叫，辩论，其中重点描写的飞翔，鸣叫。（一）观赏“雁群翔集” 感受“归来”的心情1听老师范读第四节，学生圈画出描写大雁飞翔栖集的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？讨论明确：快乐、自由

4、、幸福2朗读其他语段中描写飞翔的句子并做简单赏析。例如：凋零的枫叶讨论明确：写出了大雁饱食后任凭重力使自己自由滑落的潇洒和无忧无虑。（二）聆听“雁语心曲” 领略大雁的品性1快速跳读课文，找出描写大雁叫声的句子。作者都是用哪些词语来称呼大雁的叫声的？讨论明确：辩论、低语这些词语都是形容人的，也就是说作者运用拟人的修辞，把大雁当成人来描写，因此，大雁也就被赋予了人的性格2和周围同学交流自己从这些句子中领略到的大雁的品性。大雁的_其实是在诉说/表达他们_讨论明确：友好 无私、民主 团结重视亲情难点引导：文章除了学生能够找到的描写大雁叫声的句子外，还有两句也是描写大雁叫声的：A、自更新世以来,每年三月

5、,从中国海到西伯利亚,从幼发拉底河到伏尔加河,从尼罗河到摩尔曼斯克,从林肯郡到斯匹次卑尔根群岛,大雁都要吹起联合的号角.B、在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌.引导学生熟读并思考：A、句体现了大雁的什么品性？讨论明确：联合它与团结的区别在于：联合比团结的范围更广，团结比联合的境界更高。B、句带着野性的诗歌应怎样理解？讨论明确：二、走近作者 聆听另一种声音思考：1、除了写大雁的叫声外，文章还弥漫着另外的声音， 它是_2、_,归来!讨论明确：作者的心声。其中钦佩迁徙、欣喜归来、担忧飞翔、喜爱鸣声、哀痛孤雁是低音，呼唤归来是高音。归来的当然不仅

6、是大雁，还有大雁的品性。阅读补充材料探讨：作者呼唤归来还有什么？材料一：利奥波德，于1887年出生于美国密西西比河畔的一个小镇上，和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢到野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺，前景灿烂。可是谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复农场的生态平衡；在这里，他每天观察和记录着动植

7、物们的繁衍和生长，思考着土地的命运材料二：现在，在几个星期之内，葶苈，那种怒放着的最小的花，就会把那小小的花朵撒满所有有沙土的地方。渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是从来看不见葶苈这样小的东西的；而对春天感到沮丧，低垂着眼睛的人，已经踩到它上面，也仍然一无所知。把膝盖趴在泥里寻求春天的人发现了它真是多极了.-讨论明确：呼唤归来的还有一种亲近自然与自然融合的生活方式。思考：作者不仅亲近自然与自然融合，而且把自然万物亲切的称为“我们”，快速略读全文，找出“我们”是谁？ “我们”共同构成了一幅怎样的图画？讨论明确：我们（农场）我们（的头上）土壤、河流、山脉我们（刚到的客人） 我们（的大雁）我们（的春雁

8、）我们（的大雁集会）动物植物、我们：作者自己，他的学生人类总之，我们就是土地上所有的一切“土地共同体”。“我们”共同构成了和谐自然幸福的一幅图画。材料三：要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。它暗含着对每个成员的尊敬，也包括对共同体本身的尊敬。-三、走进心灵碰撞？共鸣？思考：你会把自己和路边的一块石头, 脚底下的一寸土地,树阴下的一株小草, 田野里的一只蜜蜂一起称作“我们”吗？通过对本文的学习，你懂得了什么？讨论明确：共创和谐美好的地球家园！做环境的“观察者和思考者”，做维护自然和谐的“实践者”：因为，“我们”只有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们！