2019-2020学年八年级语文-《石榴》教案.doc

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1、2019-2020学年八年级语文 石榴教案 （课型：讲读课 课时安排：两课时） 【教学目标】 1、了解比喻、拟人等修辞手法的运用，学习托物言志的写法。 2、品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。 3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。【教学重点】 石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱之情和向往之情，欣赏品味文中表现力的语句，学习抓住特征描写事物。【教学难点】结合时代背景，正确领悟文章主题，体会托物言志散文的特点、 一、课前预习（将下列问题的答案写在课堂笔记本上） 1、字读准并识记下列划横线的字 奇崛 枯瘠 辟易 犀利 玛瑙 柔媚 金罍 丰腴 争妍 皓齿 盎然 2、词语了解下列词语的意

2、思 争妍斗艳 奇崛 枯瘠 柔媚 辟易 陆离 犀利 古味盎然 忍俊不禁 3、了解作者了解背景及石榴的相关知识 4、收集有关描写或赞美石榴的诗句。二、知识链接（一）、石榴 (二)、作者简介及写作背景 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：女神(诗集)，屈原、蔡文姬、棠棣之花(历史剧)等。石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生

3、。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。【课前热身】 1、给加横线的字注音 柔媚（ ） 枯瘠（ ） 古味盎（ ）然 束缚（ ） 花骨（ ）朵 雕琢（ ） 金罍（ ） 皓（ ）齿 丰腴（ ） 奇崛（ ） 争妍（ ）斗艳 忍俊不禁（ ） 2结合语境解释下列加横线的词（1）、禁不住唾津的潜溢了。 （2）、单瓣的已够陆离。 （3）、殷周时古味盎然的一种青铜器。 （4）、它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来！ 3、文体常识填空 郭沫若，原名-出版第一-，-人现代著名人作家、-、-、古文字学家、社会活动家。1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集-，其主要作品有-、虎符棠棣之花

4、等。4、给课文划他层次 第一课时活动一：朗读体验 整体感知 1、检查预习：各小组组长检查并做好记录，老师明确。 2、请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，试说说作者的写作意图。 3、学生齐读（字音、朗读情感） 每小组读一段然后让其他学生对朗读时的字音和朗读感情发表观点，教师稍加评价。 4、学生品读（讨论、交流体会) （1）、在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情? (2)、本文可分几部分?想想本文的情感线索是什么？ (3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些外部特征? 活动二：佳句品味 其乐无穷学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由

5、。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)_第二课时活动一： 课文剖析 理解主旨 上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。 1、第一段交代了哪些内容，对表现石榴的品格起到了什么作用？ 2、文中揭示了石榴什么样的内在特征(引导学生重点品读第3、7自然段)？ 3、作者喜欢石榴的原因是什么? 4、第四段中作者为什么用“奇迹”来评价石榴骨骨朵到花的演变？ 5、第五段用了什么修辞手法？表现了石榴花的什么特征？ 6、第五段评议精妙而富有情趣，试品味。 7、 作者两次把石榴比作“夏天的心脏”含义相同吗？ 8、总结本文写法上的特色 明确：1抓住特征，仔细描摹。2层次分明，重点突出。3托物言志，借物抒情。活动二：生活体验 拓展延伸 1、你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。 2、你养过花吗？谈谈你养花的过程和体会。 3、我们学校有几颗石榴树，请你认真观察并做好相关记录。要求：制成卡片张贴在书上。课后练习 （练习册第一课）