2019-2020学年八年级语文上册-2.7《最后一课》教案-苏教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文上册 2.7最后一课教案 苏教版教学目标 1理清小说情节发展的四个阶段。 2学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 3分析环境描写的作用。 4体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。教学重点1理清小说情节发展的四个阶段。2.学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。教学难点抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。课时安排 两课时教学过程 第一课时一导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏

2、，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？二简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。三、课前预习1本文作者是_ 法_国作家 都德_，课

3、文是在 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林 这一历史背景下创作的。2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。xi（ 挟 ）持 o（ 懊 ）悔 ch（ 诧 ）异 祈（ q ）祷 哽（ gng ）咽 郝（ ho ）叟 惩（chng ）罚 钥（ yo ）匙3指出下列句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ 拟人 ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ 比喻 ）他讲得似乎挺容易，挺容易。（ 反复 ）四整体感知梳理情节 1课文结构：根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 明确：小说以“我”（小弗郎士）见闻和感受为线索，巧妙地铺设了故

4、事情节的四个阶段。 第一阶段（16）序幕。写小弗郎士在上学路上的见闻和感受。上学路上 第二阶段（710）开端。写上课之前教室里异乎寻常的情景。课前 第三阶段（1123）发展。写韩麦尔先生上最后一课的情景及小弗郎士的感受。这是小说的主体。课上 第四阶段（2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 2理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 （学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用） (1)分析第一阶段。一一幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林正

5、在操练”。幼稚。 “又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 (2)分析第二阶段。疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 明确：气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”（平时上课） “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。”（最后一课） 学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”（平时上课） “上课前，学生们已都在自己的座位上了；课堂里还坐着许多镇上的人。”（最后一课） 教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点我”

6、迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。（平时上课） 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。（最后一课） 小结：极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多镇上的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 (3)分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎的思想感情与平时有哪些不同？ 明确：“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想他

7、们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”关于鸽子的联想有何作用？明确：表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。 (4)分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。五小结 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏：幼稚、贪玩疑惑、诧异-一难受、懊悔一一一悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。六布置作业 将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 第二课时一导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了

8、小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。二思考讨论 1讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？在文中画出相关句子并分析其作用。 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 (1)外貌描写“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。” 既是纪念最后一课也是表示对就要失去的国土的敬意。 (2)神态描写“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱。“韩麦尔先生站起来，脸色惨白 ”这是他内心无比悲痛的表

9、现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。（3）动作描写他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。(4)语言描写“法国语言是世界上最美的亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这些话表现了他对祖国和祖国语言的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望。“我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。2.讨论：韩麦尔先生说：“亡了国

10、当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 3讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感

11、和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中体现出他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。4.讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。三、写作特色 1找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。 明确：“那么

12、暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”发生的时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。 2“见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不去执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 四、课堂小结同学们我们一起回顾一下，文章的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士，而小弗郎士还是一位线索人物。课文正是通

13、过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。法国人民是如此，那么我们中国人又如何呢？有一句歌词是这样的“最爱说的话是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它”希望同学们也能像法国人民一样去热爱自己国家的语言文字，学好自己国家的语言文字。最后，跟老师一起读一下梁启超的少年中国说：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年强则国强；少年智则国智；少年富则国富；少年独立则独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲；少年雄于地球则国雄于地球五布置作业 下课以后，小弗朗士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。板板书设计 最后一课 都 德 小弗郎士 韩麦尔先生上学路上（序幕） 幼稚、怕提问课前（开端） 疑惑、诧异 深情、悲痛课上（发展） 难受、懊悔 思索、内疚下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤