2019-2020学年七年级语文上册《白兔和月亮》教学设计-新人教版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文上册白兔和月亮教学设计 新人教版三、教学过程（一）导入师：同学们，在小学里学过哪些寓言？哪位同学来介绍一下。（“掩耳盗铃”、“南辕北辙”、“画蛇添足”、“刻舟求剑”、“滥竽充数”）师：看来同学们知道不少的寓言故事，那哪位同学来介绍一下寓言有什么样的特点？学生总结：篇幅短小，主人公是人或动物，寓言的道理很深刻，很耐人寻味。教师引导学生总结出寓言的特点：寓言是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。师：今天我们要学习一篇与动物有关的寓言，

2、看看从中我们能得到什么启示。（二）学习课文1、字词正音师：请同学们快速阅读课文，初步感知内容。把不认识的生字词先画出来。师：有没有没解决的字词？（没人提出问题）那么老师检查一下大家掌握的情况。读一读风韵（yn） 皎洁（jio） 慷慨（kng ki） 泯（mn） 审美 慧心 闲适 无忧无虑 心旷神怡 得失之患2、初读感知师：哪位同学愿意朗读课文？生：我来读师：那老师提出两个要求：一是注意朗读中的语气处理；二是思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。（学生读完课文后，马上有人举手发言。）生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没

3、有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。（学生思考片刻，举手回答。）生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，一个不要。师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是吴雨婷同学能从整体情节琢磨用词，好极了！3、探究质疑师：同学们都说了自己对课文的理解，谈得非常好，可见同学们已经认真读了课文并能够根据自己的体验，用心体会。那么，是否还有不理解的或有疑义的地方呢？生1：我有一个问

4、题，为什么说白兔的赏月之才是举世无双的？生2：我能回答。因为前文说：“他不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具神韵。”欣赏明亮皎洁的月色不足为奇，但是能从月亮的缺损中看出美来那是需要慧心的，所以说，她的赏月之才应该是很高的，可以说是举世无双的。生3：我补充，文章的第一行还说“有一只白兔独具审美的慧心”，从这“独具”二字可以看出，她的赏月之才应该是无双的。师：很好。这两位同学都能从文中找到依据来回答问题，很有说服力。提问题的同学，你弄明白了吗？生1：明白了。师：谁还有疑问？生1：我提一个问题，白兔为什么求诸神之王撤销那个慷慨的决定？生2：得到月亮以后，她以前的闲适心情一扫而光了，代之

5、而来的是紧张不安，是无穷的烦恼，有了这个东西还不如没有。生1：那么她可以租出去呀，或者总之我觉得这么难得的宝贝不要了太可惜了。生3：不管怎样，她仍然会像财主盯着自己的宝藏一样，怕丢，怕被抢，仍然会有无穷的得失之患。总之，不是自己的东西，就不要。生4：不对，我不同意这个看法，白兔得到月亮后，产生了无穷的得失之患，所以才要求诸神之王撤销那个慷慨的决定。应该说，这种拥有没有给她带来快乐，所以不如放弃。师：好一个不如放弃，的确，我们在现实生活中经常会面临这种两难的境地：巨大的拥有是人们所梦寐以求的，但是，这种拥有有时会给我们带来很多麻烦，很大不快，使人感到得不偿失，如果有机会选择，那么你怎么办呢？生5

6、：老师，我明白了，文章结尾提到“和人类不同的是”，作者用意是嘲讽人类不如一只白兔看得开。师：对，你能对课文有这样细致深刻的理解，有自己独特的发现，很值得同学们学习。生6：这让我想起一句话，适当的放弃也是一种幸福。师：很有哲理！精辟！生：我不明白，白兔得到月亮真的会产生得失之患吗？她为什么会产生得失之患呢？（这一问好像把同学们都问住了，没有人举手发言。）师：这个问题问得好，如果这个同学不是一直在思考，不可能提出这么有深度的问题，读书就要这样，善于从无疑中发现疑问，这样才会有发现，有进步。师：同学们都没有思路？那么，老师给大家提示一下：有无得失之患的关键是什么？白兔得到的是青草还会产生得失之患吗？

7、如果是天空拥有月亮还会产生得失之患吗？生1：如果白兔得到青草，她会很高兴地吃掉。生2：如果天空拥有月亮，那是理所当然的，她也不会有什么得失之患。生3：白兔拥有月亮产生得失之患，那是因为月亮太宝贵了，整个宇宙只有这一个，所以才会患得患失。师：说得很好。能否由此总结出一个规律，在什么情况下容易产生得失之患？生1：拥有的东西太珍贵的时候。生2：拥有的东西超过了自己能承受的极限时会产生得失之患。师：对，巨大的拥有往往会使人产生得失之患，给人带来烦恼和不快，那么怎么办呢？生1：像白兔一样索性放弃。生2：我明白了，我希望独自拥有月亮的愿望是不切实际的，得到了，我也不会快乐，不如远远地欣赏。4、讨论归纳师：

8、学习了这篇寓言，对你的人生观产生什么样的影响或变化？ （学生先是一片沉默，若有所思，随后畅所欲言。） 生：我想到了面对成绩要有一颗平常心，不能因为好而自以为是，也不能因为差而自暴自弃。 生：我想到了与好朋友交往应坦诚相待，心胸开阔，不要因为一些矛盾、困难而丢失一份美好的友情。 生：我想到了应该理解父母的爱，不要一味贪图父母给予的爱，也不要一味拒绝父母的爱。师：寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对。很高兴我们同学能从中获得启示，我想我们学习这篇寓言故事的目的也达到。5、课后延伸师：同学们都能从寓言中读出许多理趣来，这也正是寓言的魅力所在！

9、 英国哲人培根说过：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也绝非没有安慰和希望。”相信大家学了这则寓言以后，对这句名言的前半句已经有了理解，那么大家同意“厄运也绝非没有安慰和希望”这个说法吗？你们是如何理解的呢？请大家带着这个思考预习下一则寓言落难的王子。四、课后反思：平时的课堂教学中，首先要充分关注教学对象的情感体验，并抓住课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？学生结合自己的人生体验感悟出来，并从中得到有意的启示。其次要培养学生的创造力，我想先要培养学生会学习，会思考。为什么学生没有自觉学习的习惯？我想很大程度上源于学生不会学习。，因此只有让学生掌握了学习方法，才有可能让学生自觉学习。这节课的课堂教学的着眼点不仅仅是教学生掌握知识让学生读懂课文，理解内容，了解寓意，更重要的是让学生从自己的实践活动中掌握获取知识的方法，了解其途径。让学生自己动脑结合合作学习，理解难点内容，克服靠他人的思想，培养自觉学习的习惯。