高考散文阅读题型及解答指导ppt优秀课件.ppt

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1、高考散文阅读高考散文阅读题型及解答指导题型及解答指导 一、阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即一、阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的写的什么？怎样写的？为何这样写？什么？怎样写的？为何这样写？” 要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。（一）（一）“标题标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读重要内容等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开始，必须加以关注。首先从标题开始，必须加以关注。（二）理清（二）理清“思路思路”，整体把握。

2、任何一篇作品都有其，整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路，可从对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路，可从以下方面入手：以下方面入手：1.概括段意、划分层次，能理清思路。概括段意、划分层次，能理清思路。2.捕捉捕捉“线索线索”，能理清思路。，能理清思路。“线索线索”常有这样几种：常有这样几种：以中心事件为线索，以感情为线索，以具体事物以中心事件为线索，以感情为线索，以具体事物为线索，以时空变化为线索。为线索，以时空变化为线索。3.分析表现技巧的作用，也能理清思路

3、。文章中的照应、分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。体现了作者写文章的思路。 （三）局部把握，抓住关键。（三）局部把握，抓住关键。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的善于把握文章中的“关键词语关键词语”“”“关键句子关键句子”。中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。这些语句，或者是作者文中具有很强的概括力。这些语句，或者是作者塑造形象的主

4、要特点，或者是作者的主观情感，塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心，必须重视这些语句的作用。把握住要特别留心，必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能够很清楚的抓住文章的思路这些语句，我们就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主旨的关键。

5、这些都是理解文章主旨的关键。 二常见题型及答题规律二常见题型及答题规律 第一节：作用（意图、好处）分析第一节：作用（意图、好处）分析题题1、语句作用题、语句作用题 ； 2、段落结构作用题、段落结构作用题 ； 3、艺术技巧作用题、艺术技巧作用题 ； 4、人称作用题、人称作用题 ； 5、标题作用题、标题作用题 ； 6、景物描写的作用；、景物描写的作用； 7、写作内容作用题。、写作内容作用题。 （一）、语句作用题（一）、语句作用题分析句子的作用：主要从内容或表达效果分析句子的作用：主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。和在文句结构上的作用两个方面去分析。看语句的作用，要看本身的作用

6、，与标题、看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。文章中的地位。 （二）、段落作用题（二）、段落作用题语句、段落命题特色语句、段落命题特色1、作用分析题是指题干带有、作用分析题是指题干带有“作用作用”或或“好好（妙）处（妙）处”等词语，命题指向于分析综合的一种等词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。常见题型。2、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子（位置或在开头或在结尾）的作用；二是文中子（位置或在开头或在结尾）的作用；二是文中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其

7、他穿所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。插性材料。3、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查为考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现“结构（内容）作用结构（内容）作用”，双向考查题干只笼统地，双向考查题干只笼统地问问“有什么作用有什么作用”或或“对文章的表达作用对文章的表达作用”。 4、常见提问方式、常见提问方式(1)、句、段作用

8、分析：画线句子（或开头、结、句、段作用分析：画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？在结构中有什么作用？尾）有什么作用（好处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用？变式提问：开头为什对文章的表达有什么作用？变式提问：开头为什么从么从写起？写起？作者写这些句子（节）的作者写这些句子（节）的用意是什么？用意是什么？ (2)、文中材料作用分析：文章写、文中材料作用分析：文章写内容内容有什么作用（好处）？有什么作用（好处）？变式提问：这样写的好变式提问：这样写的好处是什么？处是什么？5、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整体，答案要具体、

9、周全。语句、段落联系文章整体，答案要具体、周全。语句、段落作用分析题总结：作用分析题主要是针对分析综作用分析题总结：作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。合考点而设置的常见题型。 要做好这种题型要做好这种题型,须从三个方面建立模式：须从三个方面建立模式：1.知识模式（储备）知识模式（储备） (1)、首句（段）：首句（段）：统领全文，提纲挈领，引出下文，统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫、埋伏笔。为后文铺垫、埋伏笔。尾句（段）：尾句（段）：总结全文，深化主题，照应上文，前后呼总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。应，言有尽而意无穷。转承句（段）：转承句（段）：

10、承上启下，过渡，承接上文，引出下文。承上启下，过渡，承接上文，引出下文。中心句（段）：中心句（段）：点明中心，揭示主旨。点明中心，揭示主旨。点睛句（段）：点睛句（段）：点明全文中心，统领下文；句子含意深点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。情感句（段）：情感句（段）：抒发强烈内在情感，直抒胸臆。抒发强烈内在情感，直抒胸臆。矛盾句（段）：矛盾句（段）：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。(2)、散文主体材料及穿插性材料作用：主

11、体材料可更散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨；穿插性材料对主体性材料起着补充、丰好地表现主旨；穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。主旨。2、思维模式、思维模式(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。作用题首先要思考的。(2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。是前提。(3)、抓

12、住句段及材料在上下文中的关联作用。即、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说使题干上没有要求说“具体具体”作用，在答题中也作用，在答题中也切不可笼统回答切不可笼统回答“承上启下承上启下”。(4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有用还有“对比对比”“”“衬托衬托”等。等。3、答题模式、答题模式（1）结构上：常见的表现手法）结构上：常见的表现手法1.承上启下：既承接了上文承上启下：既承接了上文，又引起了下文，又引起了下文，由由过渡到过渡到（物人，

13、景情，事理），由（物人，景情，事理），由转而写到转而写到2.引起下文：为下文写引起下文：为下文写埋下伏笔，为下文写埋下伏笔，为下文写张本，张本，为为进行了铺垫，呼应下文进行了铺垫，呼应下文，奠定了文章的感情基调，奠定了文章的感情基调3.总结上文：呼应上文总结上文：呼应上文，点明了全文的主旨，并进一，点明了全文的主旨，并进一步步，卒章显志，表达了，卒章显志，表达了4.线索：贯穿全文的线索，在文中线索：贯穿全文的线索，在文中X次出现，层层递进，逐次出现，层层递进，逐层深入，把层深入，把感情推向高潮感情推向高潮内容上：内容上：是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），是为了写什么或为了说明什么（

14、主要内容或主题），抒发了作者抒发了作者情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果效果 (2)关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。对当前语段的内容作用；对当前语段的内容作用；对全文的作用；对全文的作用；丰富文章内容或富有诗意等。丰富文章内容或富有诗意等。增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，不要完全罗列）。不要完全罗列）。 （三）艺术技巧作用题三）艺术技巧作用题 包括人称、修辞、表达方式、表现手法、包括人称、修辞

15、、表达方式、表现手法、行文段落及篇章结构等。行文段落及篇章结构等。 （四）、人称作用题（四）、人称作用题 第一人称第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我我”的亲的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达身经历，增强文章的真实感；便于直接表达“我我”内心内心的喜怒哀乐，亲切自然。的喜怒哀乐，亲切自然。 第二人称第二人称： 拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；便于作者

16、的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。第三人称第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。广阔的画面和更丰富的内容。 （五）、标题作用（五）、标题作用1、线索作用。、线索作用。 2、突出叙述的对象（人、物）。、突出叙述的对象（人、物）。 3、点明主题、承载作者情感。、点明主题、承载作者情感。 4、象

17、征意味、寓意深刻。、象征意味、寓意深刻。 5、技巧（主要是修辞手法及效果）。、技巧（主要是修辞手法及效果）。 6、吸引读者，激发阅读兴趣。、吸引读者，激发阅读兴趣。 （六）、景物描写作用题（六）、景物描写作用题 景物描写景物描写具体场景，如地点、气候、时间、具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等景色、场面等。自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。示时间、季节和环境作用。渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。烘托叙述对象（人或物）某种特征。烘托叙述对象（人或物）某种特征。象征、暗示作用。象征、

18、暗示作用。 （七）、写作内容作用题（七）、写作内容作用题 1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、文学性，诗实，具体、生动等，更富有文化性、文学性，诗情画意。情画意。 2、情感寄托或象征、寓意等。、情感寄托或象征、寓意等。 3、悬念、激发读者的阅读兴趣。、悬念、激发读者的阅读兴趣。 4、贯穿全文的线索。、贯穿全文的线索。 5、照应（呼应）、照应（呼应） 6、突出主旨，升华（深化）主旨等。、突出主旨，升华（深化）主旨等。 第二节：原因概括题第二节：原因概括题1、分条列出依据题、分条列出依据题 2、由果溯因题、由果溯因题 3

19、、简述概括题、简述概括题这类题常见的提问方式：这类题常见的提问方式： 作者这样说（评价）的理由是什么？作者这样说（评价）的理由是什么？ 综观全文，概括综观全文，概括的主要原因。的主要原因。概括文意，说说概括文意，说说为什么闻名遐迩。为什么闻名遐迩。其他提问方式：文章描绘了其他提问方式：文章描绘了“时间时间”的各种行的各种行走方式。走方式。 简述作者从哪些方面写出了托尔斯简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是泰的一生是“与土地须臾不可分离与土地须臾不可分离”的。的。 “原因概括题原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：既虽说难度不大，但答案组织要求高：既要关注显性要点，又要注意挖掘隐性要点

20、，答案各点组要关注显性要点，又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，且不要遗漏要点。织要尽量按照原文顺序，且不要遗漏要点。原因概括题型建模表现在三个方面：原因概括题型建模表现在三个方面： 1、关注提问模式（常见提问模式见前面、关注提问模式（常见提问模式见前面“命题特色命题特色”部分）部分）2、把握思维模式、把握思维模式(1)、思考方法：由果溯因、一果多、思考方法：由果溯因、一果多因。很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些因。很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的“果果”。这。这些些“果果”从何

21、而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。从何而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多罩全篇，尽量把这多“因因”的数量找全。的数量找全。(2)、思考原、思考原则：就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地则：就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要一定要“就近就近”思考答案。尚存一两点分

22、散在离题干句思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范围。原因概括要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。 3.规范答题模式：它无固定的答题模式，但根据规范答题模式：它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：题目要求不同，一般有几种具体的答题方法： (1)、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。试题的答案。

23、(2)、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。求，对相关语意重新组合。 (3)、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。另外，原因概括须转换为自己的语言进行概括。另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为题答案组织最好规范，可用：因为这这种形式回答。种形式回答。第三节：体会含意题第三节：体会含意题 1、语句的理解题、语句的理解题 2、语句意蕴、语句意蕴对这种题型一般要注意：对这种题型一般要注意： 一、关注提问模式体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问方式。一

24、、关注提问模式体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问方式。对这句你是如何理解的？请简析该句的内容。这句话包含着作者怎样的对这句你是如何理解的？请简析该句的内容。这句话包含着作者怎样的思想情感。思想情感。 二、把握思维模式对这种题型，要建立起二、把握思维模式对这种题型，要建立起“六看六看”思维模式。思维模式。所谓所谓“六看六看”，指句内三看，句外三看。，指句内三看，句外三看。句内三看，句内三看，一看句子关键词语；二一看句子关键词语；二看句子内部结构关系三看句子。本身表达特点。看句子内部结构关系三看句子。本身表达特点。句外三看句外三看，看该句位置特，看该句位置特（或在段首、开头，或在段尾、文

25、末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。规范答题模式体会含意题没有固定的答题模式，但不同句子还是有各自的答规范答题模式体会含意题没有固定的答题模式，但不同句子还是有各自的答题特点。题特点。概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化

26、处理。表达有特点的句子突出其特点。如有些句子用了象征手法，有些用了比喻、表达有特点的句子突出其特点。如有些句子用了象征手法，有些用了比喻、拟人、反语、双关的手法。拟人、反语、双关的手法。 修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。 第四节：鉴赏表达特色题第四节：鉴赏表达特色题1、列出技巧题、列出技巧题 2、鉴赏技巧题、鉴赏技巧题3、技巧作用题、技巧作用题4、语言特色题、语言特色题鉴赏表达特色题命题特色鉴赏表达特色题主要

27、是针对鉴赏表达特色题命题特色鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品分析作品的主要表现手法的主要表现手法”“”“品味精彩语言的表达艺术品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。而设的一种题型。鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分析。而且，在及表达效果的分析。而且，在“判断判断”手法上，要求多角度切入，手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。鉴赏可以是整体（一般找表现手掌握多种表达技巧的综合运用。鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也可以是局部（一般是找修辞手法）的。法）的，也可以是局部（一般是找修辞手

28、法）的。（一）熟悉常用语（一）熟悉常用语 表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。如如：记叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙顺叙（使：记叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙顺叙（使事情来龙去脉清晰）倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬事情来龙去脉清晰）倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）补叙（增强文章的审美效果）。补

29、叙（增强文章的审美效果）。 表现手法：表现手法： 衬托：衬托：突出事物特点，强化思想感情，形象分明，突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明主次分明对比对比：特点鲜明，反差强烈：特点鲜明，反差强烈抑扬抑扬：在行文的反差中，突出事物，突出特点；：在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄强调语意，行文跌宕，曲折含蓄渲染渲染：营造氛围，情景相生，深化主题：营造氛围，情景相生，深化主题象征象征：形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力：形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强强反讽反讽：从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表：从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题达主题反复反

30、复：强调作用和情感，有气势，感染力强：强调作用和情感，有气势，感染力强类比类比：以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易：以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂懂 抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。耐人寻味）。修辞手法：修辞手法： 比喻比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁简洁拟人拟人：具有人格化，富有情趣，表意丰富）夸张（揭示本质，给具有人格化，富有情趣，表意丰富）夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛

31、人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛对偶对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅抒情酣畅排比排比：内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感反问反问：语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用强化作用设问设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解提出问题，引起注意；启发思考，加深理解借代借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情反复反复：用于说理性文章，起强调作用；抒

32、情写景，感染力强；承用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。上启下，划段分层。 人称运用：第一人称、第二人称、第三人称人称运用：第一人称、第二人称、第三人称 语言特色：从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴语言特色：从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象，实、富丽与素淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。词语丰富而多样。 （二）艺术技巧作用答题样式：二）艺术技巧作用答题样式：技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分值）技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分值）运用了运用了手法，

33、生动传神表达了手法，生动传神表达了，突出，突出（渲染）（渲染），刻画了，刻画了人物形象人物形象 （三）鉴赏表达特色题总结：鉴赏表达特色题，（三）鉴赏表达特色题总结：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：须从三方面建立起模式：1、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化

34、，培起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对养自己对“表达特色表达特色”敏锐的感知力。敏锐的感知力。2、把握思维模式、把握思维模式 （1）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；表现手法（次之）；表达方式（其次）；文章章法；表现手法（次之）；表达方式（其次）；文章章法；语言表达（角度考查时，一般有明确提示）。语言表达（角度考查时，一般有明确提示）。 （2）思考分析时的两个结合。解答任何表达特色题）思考分析时的两个结合。解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为

35、文章中心服务的。解答表达特色题何艺术技巧都是为文章中心服务的。解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载体，不论是评价文应该和语言相结合。语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。3、规范答题模式：、规范答题模式：明确概念明确概念+具体解释具体解释+简述好处。简述好处。其中其中“明确概念明确概念”最为重要。后两个环节应根据题干要求具最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。体处理，切勿死板地模式化操作。 第五

36、节：结构思路题第五节：结构思路题1、文章结构题、文章结构题2、内容思路题、内容思路题3、情感变化题、情感变化题结构（行文）思路题总结：结构（行文）思路题总结：第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、往往有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上启下等作用。其中关联词和标点符号总结、承上启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。的提示功能也值得重视。第二，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章第二，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心各语段、各层次所

37、表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语句之间有一定的语脉，语脉在内容展开的，各语句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文章结构只是思组合上就体现为文章的思路，而文章结构只是思路的外在形式而已。路的外在形式而已。第三，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与第三，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合大致有三种情况，即并列、承接和总分。这组合大致有三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作为划分层次的依据。三种情况可作为划分层次的依据。 文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下：文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，第一，粗读

38、全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信

39、息的段落，应该通读全文第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。段意。 第六节：探究题第六节：探究题（一）探究范围（一）探究范围1、语句探究题；、语句探究题； 2、段落结构探究题、段落结构探究题 ； 3、文章意蕴（主旨）探究题；、文章意蕴（主旨）探究题； 4、作者创作意图探究题；、作者创作意图探究题； 5、个性化解读探究题、个性化解读探究题 （二）探究题总结：二）探究题总结：1、建立起对这种题型的认知模式、建立起对这种题型的认知模式（1）、探究题的主要特点）、探究题的主要特点题干有标志。一般出现题干有标志。一

40、般出现“探究探究”字样，有时出现字样，有时出现“你的理你的理解解”“”“你的看法你的看法”“”“请联系实例请联系实例”等字样。等字样。思考有依据。要求依据文本内容作一定程度探究，而非随心所思考有依据。要求依据文本内容作一定程度探究，而非随心所欲地发挥。欲地发挥。观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。有深度。答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。意思一般不会只有一层。（2）、探究题的主要题型）、探究题的主要题型探究赏析题。该题型

41、是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法。的看法。探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。值的探究。2、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，、

42、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：有基本的行文结构和模式：表述观点表述观点+分析论证分析论证+总结点题总结点题。“分析论证分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结总结 名言摘抄名言摘抄50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生

43、本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。地认识词本身的极其细腻的感情色彩。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周进入周”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。母。一个有观察力的学生，绝不会是学

44、业成绩落后或者文理不通的学生。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。谷超豪谷超豪53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。佚名佚名54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。佚名佚名55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。佚名佚名56、书山有路勤为径，学海

45、无涯苦做舟。、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。佚名佚名57、勤学和知识是一对最美的情人。、勤学和知识是一对最美的情人。佚名佚名58、学问勤中得，萤窗万卷书。三冬今足用，谁笑腹空虚？、学问勤中得，萤窗万卷书。三冬今足用，谁笑腹空虚？佚名佚名59、三冬今足用，谁笑腹空虚？、三冬今足用，谁笑腹空虚？佚名佚名60、学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。、学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。孙中山孙中山61、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。达尔文达尔文62、世事洞明皆学问，人情练达即文章。、世事洞明皆学问，人情练

46、达即文章。曹雪芹曹雪芹63、天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如那天分比他低的人。、天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如那天分比他低的人。矛盾矛盾64、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。高士其高士其65、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，

47、朋友之间就亲密无间了。高士其高士其66、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问问”放在放在“学学”的下面。的下面。谢觉哉谢觉哉67、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。谢觉哉谢觉哉68、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得

48、烂，方好消化，才会对人体有益。、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。陶铸陶铸69、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。陶渊明陶渊明70、奇文共欣赏，疑义相如析。、奇文共欣赏，疑义相如析。陶渊明陶渊明71、背得烂熟还不等于掌握知识。蒙田、背得烂熟还不等于掌握知识。蒙田72、要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。、要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。巴甫洛夫巴甫洛夫73、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。、不奋苦而求速效，只落得少

49、日浮夸，老来窘隘而已。郑板桥郑板桥74、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。贝弗里奇贝弗里奇75、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。河海平原上，八千公

50、尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。徐特立徐特立76、不怕读得少，只怕记不牢。、不怕读得少，只怕记不牢。徐特立徐特立77、吾生也有涯，而知也无涯。、吾生也有涯，而知也无涯。庄子庄子78、教师的职务是、教师的职务是“千教万教，教人求真千教万教，教人求真”；学生的职务是；学生的职务是“千学万学，学做真人千学万学，学做真人”。陶行知陶行知79、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。陶行知陶行知80、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶行知陶行知81、千教万教教人求真，