2019-2020学年九年级语文下册-25《诗词六首》教案-语文版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文下册 25诗词六首教案 语文版【学习目标】1了解诗经的基本内容和表现手法。2朗读并默写关雎和蒹葭。(重点)3理解诗词内容，探究写作特色。(重难点)【教学过程】一、新课导入2015年4月23日，世界读书日当天，江西学子与留学生穿汉服，读诗经，呼吸着清晨新鲜的空气，置身于怡人的校园，巧笑倩兮的“伊人”在桥上齐声读着“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。可见，诗经在现代人眼中仍有着极其重要的地位。今天，让我们一起走进诗经里的名篇关雎和蒹葭。二、预习展示1诗经简介。诗经是我国的第一部诗词总集，它收集了从西周初到春秋中期约五六百年间的诗词305篇。相传孔子曾整理过这

2、些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为诗经。三大基本内容：“风”指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。三大表现手法：“赋”：“铺陈其事而直言之也”叙事和抒情。“比”：“以彼物比此物也”比喻和比拟。“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”环境描写，烘托渲染气氛。2读准字音，理解词语雎鸠(j)：一种水鸟。窈窕(yo tio)：美好的样子。参差(cn c)：长短不齐。寤(w)：睡醒。寐(mi)：睡着了。芼(mo)：选择。蒹(jin)：荻，像芦苇。葭(ji)：芦苇。溯洄(s)：逆流而上。晞(x)：干。湄(mi)：水和草交接的

3、地方，指岸边。跻(j)：升高。涘(s)：水边。沚(zh)：水中小块陆地。3反复朗读关雎和蒹葭，读出意蕴美和情韵美，并背诵诗词。三、合作探究(一)关雎。1思读全诗，理解文意。(1)这首诗讲了怎样的故事，请同学们用自己的语言描述一下。明确：描写一个男子追求一位美丽的女子，但又追求不得，身陷相思之苦，难以自拔的故事。(2)男主人公的思想变化过程是怎样的？明确：渴望追求忧思烦恼梦中幻想。2这首诗用了什么写作手法？明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法，比兴手法的运用为中国诗词树立了情景交融，托物言志的艺术法则，诗词以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是诗经“比兴”手法中“兴”的表现方法，还有“参差荇菜，左

4、右流之”也是 “兴”的表现方法，只是一种自由联想，起引出下文的作用，因而不同于后世诗词的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。(2)重章迭唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。(3)语言富有表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富有表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。(二)蒹葭。1诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个

5、美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯游从之”“溯洄从之”，这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了蒹葭的含蓄朦胧的特点。2小组讨论，关雎蒹葭在表现手法和风格上有何异同？明确：相同点：关雎蒹葭都有一唱三叹的音韵美。不同点：关雎重在“叙事”，它描写的是小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想中得到她的过程。而蒹葭主要以抒情为主，抒发了主人公隔水远望

6、，苦苦追寻而又可望而不可即的怅惘之情。蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人”形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公心中那个“朦胧的爱”的境界。四、板书设计第二课时黄鹤楼钱塘湖春行【学习目标】1了解诗人的生活经历和对其创作的影响。2背诵并默写黄鹤楼和钱塘湖春行。3理解诗词内容，把握诗词特色。(重难点)【教学过程】一、新课导入(多媒体展示黄鹤楼图片)2013年初冬，黄鹤楼迎来首次大修，历经两年多时间，首次大修终于结束。如今，在晴朗的天空下，焕然一新的黄鹤楼重现了“清江度暖日，黄鹤弄晴烟”的景象。今天，让我们

7、一起走进黄鹤楼和钱塘湖春行去体会古代诗人眼中的别样景致。二、预习展示1走近作者。崔颢(约704754)，唐代诗人，曾从军出塞，诗风清新质朴，有的作品接近民歌。白居易(772846)，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。初与元稹相酬咏，号为“元白”，又与刘禹锡齐名称为“刘白”。著有白氏长庆集等。2有感情地反复朗读黄鹤楼和钱塘湖春行，背诵诗词。三、合作探究(一)黄鹤楼。1请同学们认真听老师朗读诗词，体会诗词的感情基调。明确：应读出“寂寞”“惆怅”之感。2小组合作，解读诗句，这首诗表达了作者怎样的感情？明确：首联：用典引出黄鹤楼。颔联：感慨仙人已去。颈联：描写登楼所见。尾联：抒发思乡之情。黄鹤楼写作者

8、登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。3你从下列诗句中如何体会诗人浓浓的思乡之情？学生分小组，老师给予一定的指导，最后由各组代表发言。(1)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。明确：首联和颔联中都出现了“空”字，“空”即空空荡荡，给人一种惆怅之感。诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有缥缈无依的浮云，所以此时诗人的内心是孤寂而又惆怅的。(2)日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。明确：烟波浩渺的江面，使诗人联想到前途的迷茫，也想到了家乡。这一句用烟波浩渺的江面烘托乡思。(二)钱塘湖春行。1反复朗读诗词，整体感知。(1)钱塘湖春行写的是什么？明确：

9、写的是诗人在早春时节游览西湖的所见所闻。全诗的题意主要在一个“行”字上，紧扣“春行”二字来描写景物。 (2)钱塘湖春行除了描写西湖的早春风光外，有没有抒发什么情感？明确：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中“最爱”“不足”两词充分体现出了诗人当时喜悦的心情。2钱塘湖春行是如何动静交错进行描写的？明确：颔联中的莺燕是飞的，而诗人则基本不动，在那里左顾右盼，四处打量。颈联中花草是静止不动的，而诗人仍不肯作静止的描写。他反客为主，让自身动起来，走马观花，于是不动的花草也动了起来。为了解诗人与景物之间这一动与不动位置的变化，就不能理解花为何是“乱花”，花是怎能迷人眼；为何是“浅草”来“没马蹄”，而不是

10、“马蹄”踏“浅草”。其实花并不“乱”，也没有有意来迷人眼，这只是诗人骑马一路穿行而产生的主观感觉。前四句画面中的景物都是动的，但整个画面本身没有动。颔联画面中的景物则基本不动，而整个画面快速切换，构成一种动静交错之势。四、板书设计第三课时相见欢江城子密州出猎【学习目标】1了解诗词流派的基本常识。2朗读并背诵相见欢和江城子密州出猎。3理解诗词内容，把握诗词特色。(重难点)【教学过程】一、新课导入我们常说：“唐诗，宋词，元曲。”可见宋词在文学史上有着极高的地位，而我们今天将要学习的恰恰是两位词人的代表作，它们分别是南唐后主李煜的相见欢和苏轼的江城子密州出猎。二、预习展示1作者及背景简介。李煜(93

11、7978)，五代时南唐国主，世称李后主，975年亡国降宋，后被毒死。相见欢，词牌名，又作“乌夜啼”。这首词是李煜降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。苏轼，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。2唐宋时期的两大诗词流派豪放派、婉约派。明确：婉约词是一种配乐歌唱的新体诗。言情，是婉约词的传统题材，也是婉约词的主要特点。它以情动人，道尽人间的悲欢离合，喜怒哀乐。婉约词的又一特点是“以美取胜”。它以美的语言、美的形象、美的意境，展现自然美与

12、生活美，歌颂人物的心灵美。婉约词也往往抒写感时伤世之情。豪放词派的词人多有强烈的政治热情，豪爽的英雄本色，胸怀坦荡，抱负远大，所以豪放派词作的题材极其广阔，它多摄取军情国事那样的重大题材入词。境界宏大，气势恢宏，不拘格律，汪洋恣意，崇尚直率。三、合作探究(一)相见欢。1阅读这首词，词的上下阕各写了什么内容？明确：上阕写景，写深秋月夜词人独处时的情景。下阕用一个具体的比喻，把离愁比喻成乱麻，剪不断，理还乱。2小组讨论，如何理解词人的“愁”？明确：这离愁，不是一般的暂离故乡，而是亡国之愁。词人由一个皇帝变成一个囚徒，屈辱的现实生活，迫使他体验到一般人所尝不到的生活滋味。这个比喻深刻地反映出词人的切

13、身感受，即无可解脱的愁苦。(二)师生互动，研读江城子密州出猎。1反复朗读，结合注释，理解并概括词意。明确：上阕描写的是出猎时壮观的场面；下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，引用典故，表达了词人为国杀敌立功的雄心壮志。2词人用“遣冯唐”“射天狼”两个典故分别表达了什么意思？明确：“遣冯唐”的典故表达了词人希望重新受到皇帝任用的愿望；“射天狼”表达了词人要竭尽全力抵御入侵者、为国立功的决心。3讨论分析江城子密州出猎中的人物形象。明确：江城子密州出猎塑造了一个胸怀斗志、英勇豪迈、气概非凡的英雄形象。可以说这个人物狂放而不失豪迈。狂在出猎而“报”知人们跟随而去，狂在要人们“倾城”追随，狂在要“射虎”，狂在

14、他自比“孙郞”。(三)小组讨论，比较阅读。两首词，一首是婉约派的词，一首是豪放派的词，请从写景、语言、情感等方面比较它们的不同。明确：写景：相见欢侧重于描写凄清的环境，用以烘托人物悲凉的心境。而江城子密州出猎以壮阔的场景描写刻画出一个胸怀壮志、英勇豪迈、气概非凡的英雄形象。语言：相见欢的语言比较凄婉，营造了凄清的氛围。江城子密州出猎的语言比较豪放，表现了宏大的场面。情感：相见欢以情感人，抒写感时伤世之情。词人把家国之恨、身世之感融于“愁”字上。江城子密州出猎纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。四、板书设计【教学反思】教学过程中，我采用重组文本，展开同主题、同流派间的联系比较阅读的方法。将六篇诗词分为三个课时来讲，两篇一课并且对类似诗词进行比较学习。我注重了多角度引导学生体会作品的异同。探究问题，问题不琐碎，条理清晰，学生品析的方向明确并且有自己发挥的余地。