[《画杨桃》教学设计]-画杨桃教学设计和板书.docx

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1、画杨桃教学设计 画杨桃教学设计和板书 画杨桃教学设计教学目标： 1、继续学习课文，复习词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重点、难点： 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学过程： 一、复习导入1、同学们，今天这节课我们继续学习画杨桃这篇课文。课文中有一些词语的读音容易出错，老师想考考同学们，看谁能把字音读正确。 2、同学们读得真好，特别是教诲一词。你能给教诲找个近义词吗？找近义词也是理解词语的好办法。 3、两个四字词语你会读吗？神情严肃和和颜悦色都是课文中描写老师神情的词语，图画课上什么事让老师的表情变

2、得严肃起来呢？请同学们默读课文2-12自然段想一想。 二、品读课文1、图画课上什么事让老师的表情变得严肃起来呢？2、当我把画好的杨桃交上去的时候，有几个同学哈哈大笑起来。（出示课件）指名读。 （1)、从他的朗读中你听出了这是一种什么样的笑？因为他画的杨桃不像，像五角星。带着这样的体验，我们再来读一读。 （2）、谁能给“杨桃是这个样子的吗？”这句话换个说法，意思不变。 3、我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑，老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。“视”是看的意思，审视是什么意思呢？老师走到了讲台上，举起了那副画。(出示课件）师生分角色读。 （1）、采访一下，刚刚为什么你们读

3、的那么肯定？（2）、再仔细看看，这两句话后面都有什么？读出了感叹的语气。 （3）、师生再次分角色朗读，你听出了什么？4、我画的杨桃为什么像五角星呢？请同学们从课文中找一找。（第二自然段）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 5、为什么我会把我看到的不像平时的杨桃的样子老老实实、认认真真地画出来呢？6、是啊，我严格地按照父亲的叮嘱画出了自己眼中的杨桃。为什么同一个杨桃同学们会看到各种不同的形状呢？7、你们可真聪明！可刚才嘲笑我的同学她们知道吗？于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上，仔细地观察杨桃。（出示课件）师生分角色读。 （1）（出示课件）刚刚读前面那一段话的时候，为什么那么

4、肯定，那么坚决？这会儿为什么吞吞吐吐？（2）如果你是那几位同学这会儿什么心情？所以说起话来也会吞吞吐吐。 （3）你再比较下这两个句子，你还发现了什么？是啊，标点符号不同。省略号表示说话的语气吞吞吐吐，不连贯。同桌分角色读。指名读。 8、是啊，同学们认识到自己的错误了，他们看到了我的画真实的应该是五角星形的。老师看到同学们的态度发生了改变，他的表情、神情也发生了变化，由严肃变得高兴了。请从18自然段中找到一个表示老师高兴的词语，做一个和颜悦色的表情。指名学生读老师的话。 9、划出老师的话中你认为最重要的句子。指名学生说。 师小结： 我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。这是一种什么

5、态度？画杨桃要实事求是，其实做任何事情都要实事求是，我们做人更要实事求是！带着自己的理解，我们再把老师的教诲和颜悦色地读一读。 三、总结在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话，而在课文的最后，又写了老师的话。爸爸的话和老师的话是多么相似啊，在这里文章运用了“呼应”的手法：前后呼应，十分有力地揭示了文章的宗旨：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 另外，我们在前面的朗读中感受到了标点符号的妙用，同样的文字用上不同的标点就会表现出两种截然不同的感受，课文正是通过这种对比的描写让我们明白了这个道理。请同学们齐读最后一段。 四、欣赏图片最后就让我们从不同的角度观赏一下杨桃。 板书设计画杨桃是什么样画什么样实事求是 第 4 页 共 4 页