六年级下册金色的鱼钩【六年级下册语文教案.docx

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1、六年级下册金色的鱼钩【六年级下册语文教案 金色的鱼钩教案设计教学目标1认识7个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。 2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 4练习快速阅读，简要地复述故事。 教学重点体会文章中蕴含的思想感情。 教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入孩子们，红军在草地上历尽了千难万险，茫茫

2、草地上留下了太多战士的生命，今天我们就来学习一个和过草地有关的故事。（板书课题）二、交流感受老班长为了照顾别人而牺牲了，这多么令我们感动啊。下面就请大家快速默读课文，找出让你感受最深的句子多读几遍，并在旁边写写你的感受。 1、谁先来分享你的感动之处？（1）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”（生读句子并陈述感受：老班长让我们吃鱼，自己却吃草根鱼骨，让我非常感动）这个句子中，哪些词语让你最为动容？（皱紧硬咽我体会到非常难吃）谁能把这种难以下咽的感觉送到朗读中去？（生读你的重读让我体会到

3、了难受）谁再来读？（你让我的体会更加深刻了）一起读： 这是对老班长的什么描写？（神态描写）文章中这样感人的神态描写还有很多，有谁还找到了？（2）老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 这情况是什么情况？我们不吃鱼老班长可能在想什么？你们不吃，怎么能走出草地呢？即使只有一丁点鱼，老班长想到的也是别人，担心的也是别人，而丝毫没有他自己。所以，当我们吃下鱼后，老班长的表情再一次发生了变化： （3）老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 这里作者为什么不写哈哈大笑，而是一丝笑意呢？因为东西实在是太少了，即使我们吃下去，老班长仍然担心我们的身体。 是啊，老班长时时处处想到的

4、都是别人，没有自己，你想到了哪个词？总结：作者写文章时真是句句掂量，字字斟酌，从这几处神态描写中，我们就能知道人物内心的丰富感受。我们在刻画人物，表现人物的内心世界的时候，也可以从人物的神态入手。 2、除了神态描写，课文中还有哪些让你感动的地方？（1）老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的”这是对老班长的语言描写，当我发现老班长吃鱼骨头时，老班长还想撒谎掩饰。 “支吾”是什么意思？说话含混躲闪。这是老班长撒的第一个谎吗？不是。 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”结合这两处，你觉得老

5、班长为什么要撒谎？为了让我们心安理得地吃鱼。 是啊，老班长多么用心良苦啊。 （2）还有哪些语言让你感动？“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”老班长牢记指导员的嘱托，牢记党交给他的任务。（说的真好）看大屏幕：上级、保姆、勤务员分别担任着什么责任？也就是说，一路上，老班长既要起领导带头的作用，又要竭尽全力照顾三个伤病员，来，让我们一起记住指导员的嘱托！齐读。 结合老班长的表现，你觉得他做到了吗？可以说，老班长具有高度的责任感！（3）你还找到了哪些地方？“小梁，说真的，弄点吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼

6、上钩。为了弄一点鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”从这句话中，我觉得老班长找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛坏了也不顾惜。 孩子们，闭上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景，咱们一起来读这个句子： （4）虽然不易，老班长还是带着我们走到了草地的边缘，可是就在看得见希望的地方，老班长却倒下了。当我端着救命的鱼汤送到老班长的嘴边的时候，他却说：“小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”此时的老班长奄奄一息，想到的却还是别人，再读： 一路上，老班长像父亲一样的关心照顾我们，如果你是此时的小梁，你会怎么想？（

7、无论如何也要救活老班长！求求你，快喝了这碗鱼汤吧！）把你的焦急、你的担心读给老班长听：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。 可老班长还是拒绝了：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没能完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦的”老班长的手垂了下去。此时的我们会怎样呼喊？学生喊这声声呼唤包含着我们的不舍，饱含着我们无限的感激，让我们一起呼唤他，希望他能听到我们渴望他醒来的声音齐读可老班长再也听不到了！这段简短的对话充满了深情，字字入目，句句揪心，让我们再一次感受了老班长高尚的品质！让我们饱含深情地再一次朗读，男生读老班长，女士读小战士！

8、作家在塑造人物形象，表现人物内心世界，往往通过人物的动作、神态、语言这些外部表现体现的。我们在写人时，也可以用这个方法。 三、品味“金色”老班长永远地离开了，留下的只有那长满了红锈的鱼钩，为什么作者要说“闪烁着金色的光芒”呢？“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。 这是红军长征途中一个真实的故事，这枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民解放军军事博物馆中，今天老师把它以一种特殊的形式带到了这里，面对鱼钩，你想说些什么？把你想说的话写在卡片上。 四、课堂总结这鱼钩，是是一种深深地怀念，更是一份革命的力量，老师也写了一段话来寄托感情：鱼钩虽小真情在，困难化作信心源。青山处处有忠魂，精神代代记心间！长征已经过去，感人的故事还在一代代地延续，老班长那种舍己为人、对党对同志高度的责任感的精神也会代代传承！让我们一起铭记，读：历史不仅只被陈列，精神应当代代传承！五、布置作业1、把这个感人的故事讲给你的父母听。 2、从神态、动作、语言等描写方法中选取两种来写一个你熟悉的人。 六、板书设计金色的鱼钩神态舍己为人动作老班长高度的责任心语言爱心七、教后反思 第 6 页 共 6 页