加强教师队伍建设-提高教师整体素质.docx

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1、加强教师队伍建设，提高教师整体素质 加强教师队伍建设，提高教师整体素质教学工作是学校一切工作的中心，而教师是教学工作的主力军。建设一支高素质的教师队伍，是办好我县教育的关键。加强教师队伍建设，提高教师的整体素质，始终是我县工作的重心。为了进一步提高我县教师的专业化理论水平，促进我县双语教学跨越式发展，进一步优化我县教育教师资源，使我县教师整体素质得到一个提高，推动我县教育迈上一个新的台阶，在教育党工委带领下，在全县教师的配合下，我们积极开展以下措施： 一、加大培训力度，提高教师素质。 依托江西省对口支援*县双语教师的资源优势，使得教育资源进一步整合，教师队伍进一步优化。在教育局组织下，依托国培

2、、区培、州县培训、校本培训和对口支援培训等多种方式，开展实施了县级“双语”教师跟班助教培训、“双语”教学骨干赴*跟班助教培训、高中“数理化”教学骨干赴*跟班听课培训、每年将选派教研员到江西省优秀教研室进行一学期的跟岗学习等一系列培训活动。 （一）、抓住新一轮援疆计划大好时机，继续积极开展多方式、多渠道的教师培训工作。 1、“双语”教学骨干赴*跟班助教培训。根据江西省对口支援*维吾尔自治区*县综合规划（20112015年）安排，每年不低于20名农牧区中小学、幼儿园可塑性强，汉语基础好，责任心强，可堪大任的双语教师为主要培训对象，派遣他们到江西省跟班学习培训一个月，按照“按需定学、学以致用”的原则

3、，对培训教师进行学科课程、班主任管理培训。小学以汉语语文、汉语数学、汉语三个科目为主，中学以数学、物理、化学三个科目为主。培训名额按公平公正的原则和实际情况由教育局统一分配至各农牧区学校。受训期间受训教师跟班听课，撰写听课记录和听课心得，协助跟班班主任参与班级管理、班队活动工作，跟学生同步学习、测验，跟随导师一起参加学校的教育教研活动，并在指导教师的指导下，每周上一堂汇报课，并撰写一篇不少于1500字的教学反思。培训结束后，由培训学校出具培训成绩评定书，培训教师将培训成绩评定书和所有撰写资料上交县教研室，作为培训教师考核依据，合格者方给予报销相关费用，不合格者将由县教育局，纳入教师年终考核，扣

4、除当年绩效工资。成绩过差者将视其不能胜任教育教学工作，清除教师队伍。并追究派出单位责任。 今年是十三五规划的开局之年，也是新一轮江西援建*的又一个里程碑，今年我县一如既往的选派骨干教师赴江西进行跟班助教培训。但在以往的方式上又进行了重新调整，首先将人数缩至5人，其次将培训时间延长至一年，加大了培训力度和强度。 2、高中“双语”教学骨干赴*跟班听课培训。根据江西省对口支援*维吾尔自治区*县综合规划（20112015年）安排，每年由县实验中学和县一中各派遣2名可塑性强，汉语基础好，责任心强，可堪大任的数学、物理、化学双语教师到江西省莲塘一中跟班听课培训一年。培训期间受训教师跟班听课，跟学生同步学习

5、、测验，跟随导师一起参加学校的教育教研活动，培训结束后要通过考试培训专业高考试卷检验培训效果，必须达到及格分数视为培训合格，不合格者不予报销相关费用，并扣除当年绩效工资。成绩达到优秀（总分的85%）者给予适当奖励。 今年我县又在原有基础上再增加一门生物学科，选派雪松中学和红柳中学的高中数学、物理、化学、生物教师各两名赴江西莲塘一中跟班听课培训一年。 3、县级寒暑假短期“双语”骨干教师培训。以农牧区小学可塑性强的“双语”教师为培训对象，利用寒暑假进行为期20天的短期培训，主要针对小学汉语、汉语语文、汉语数学三个科目的教材教法培训。每期开班前，县教育局结合各乡镇场学区实际情况和培训规模（每期180

6、人左右），将培训名额以文件形式分配至各学区，由学区分配本学区名额至学校，各学区学校需派遣有培养潜力的教师参训。培训期间，由县教研室打考勤，并在结束时统一考试，并由教研室出具培训成绩评定书，作为培训教师考核依据，合格者培训课时纳入职称评定其他培训课时量，不合格者将由县教育局统一下发通报批评文件，纳入教师年终考核，扣除一定比例的绩效工资。县教育局将对参加过培训的教师跟踪摸底，要求培训教师能够在人尽其才，在教育岗位最大程度发挥光和热。 4、县级一年脱岗“双语”培训。以农牧区小学可塑性强的“双语”教师为培训对象，主要针对小学汉语语文、汉语数学两个科目的教材教法进行为期一年的脱岗培训。每期开班前，县教育

7、局结合各乡镇场学区实际情况和培训规模（每期90人左右），将培训名额以文件形式分配至教研室及各学区，由教研室从2014年3月参加教师专业考试中，选派成绩较差并有提升潜力的教师参加培训； 学区分配本学区名额至学校，各学区学校派遣有培养潜力的教师参训。培训期间，由县成人培训中心统一管理，并在每学期期末时统一考试，所有成绩必须及格，并且要求学员在培训期间必须通过MHK三级考试。培训结束时，县成人培训中心根据培训学员平时表现、考勤情况、期末考试成绩和MHK考级情况为学员评定成绩等级，合格者予以发放结业证，不合格者将由县教育局统一下发通报文件，纳入教师年终考核，所交学费不予报销，绩效工资按最低标准发放；

8、现有职称将降级聘用（高级降为中级，中级降为初级，未评职称者转岗或清除教师队伍。）。 5、加强“双语”教师对口培训建设，开展“双语”教师对口培训工作。县级“双语”教师跟班助教培训。以农牧区中小学双语教师为培训对象，年龄在40周岁以下（具备条件的可放宽到45岁）的民族教师，到县城汉语授课学校（即实验小学和实验中学）跟班学习培训一年，按照“按需定学、学以致用”的原则，对民族教师进行学科课程、汉语基础知识、教育教学理论、口语交流培训。按照每年每所接收学校接收3名受训教师（小学为汉语语文、汉语数学、汉语三个科目，中学为数学、物理、化学三个科目）的规模，各农牧区学校轮流派遣有培养潜力的教师参训，受训期间受

9、训教师跟班听课，撰写听课记录和听课心得，协助跟班班主任参与班级管理、班队活动工作，跟学生同步学习、测验，跟随导师一起参加学校的教育教研活动，并在指导教师的指导下，每周上一堂汇报课，上课后均需撰写一篇不少于500字的教学反思。培训结束后，由培训学校出具培训成绩评定书，培训教师将培训成绩评定书和所有撰写资料上交县教研室，作为培训教师考核依据，不合格者将由县教育局统一下发通报批评文件，纳入教师年终考核，扣除当年绩效工资。 6、各学校积极组织建立校本培训体系。要求各个学校根据本学校实际情况，认真制定本校校本培训计划，选调优秀骨干教师担任校本培训教师，对全校教师实行专业或语言校本培训，缩小专业教师与非专

10、业教师之间的距离，充分发挥骨干教师表率作用，重点攻克部分教师存在的备课不认真，基本功欠佳等问题，加快青年教师综合水平的提高，将依赖外出培训的状况转化为自我提升、主动提升。 （二）、大力开展“双语”教育教研活动，加大教师队伍管理，逐步提升农村“双语”教育教学质量。 1、积极开展集体备课活动。县教研室指导农村学校开展本学校集体备课，指导他们走出传统的、单一的、以备课而备课的模式，通过分年级、分学科的开展活动，形成了中心学校与教学点共同参与的格局，真正让教育走向了联动。2、组织教师参加全县性质的专业摸底考试。由教育局教研室组织封闭式出卷子，对全县教师进行了一次业务专业考试，从中挑选优秀、合格的教师分

11、配到相应学校去任教。而对于那些不合格或者成绩不是很好的教师也起到了督促和鞭策的作用，让他们时刻牢记作为一名教师要不断吸收新的教学经验，新的教育理念，努力提升自身的专业水平和能力，把课堂真正的上好、上扎实。 3、在全县范围内组织同课异构活动。主要针对汉语、语文、数学等科目开展全县性质的同课异构活动，要求各乡镇场学区、学校派遣一定数量的教师前往听课观摩，并发表听课感受，并上交纸质版听课心得至县教育局。教育局教研室组织全县中小学教师各开展“同课异构”教学研讨活动。全体教师在思想上高度重视，业务上深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他

12、人的对比，找出自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，极大促进了教师教学能力的提升。有效加强全县双语教师的经验交流，为年轻教师提供展示自我风采的平台。也为全县各农牧区学校开展同课异构活动起到示范作用。 4、每学期开学前后、学期中、期末考试之前，教研室全体教研员下乡进行常规检查，规范备课，对作业批改提出数量和质量要求，并推门听课，提出有建设性的意见和建议。对检查中发现的问题，及时向学校领导反馈并提出整改意见，并后期跟踪检查整改效果。 二、通过考试，加强教师队伍建设教师考试成绩与绩效考核挂钩。各学校制定本校的专业考核机制。学校要高度重视教师专业发展，扎实做

13、好引领、建立考评考核机制。 （一）要帮助教师明确专业发展方向，正确确立专业发展目标，制定切实可行的措施，将教师专业发展落实到工作过程之中，各学校每周安排固定的时间分学科进行专业知识学习，并每月进行测评，与当月绩效工资考核挂钩。 （二）教研室组织在校教师实行每学期一次教师本专业考试，并将成绩排名、公示，同时与绩效工资考核挂钩。因此学校要从制度建设、管理机制、考核评价、教师职务聘任等环节建立有利于促进和保障教师专业发展的管理机制，做好引领、保障工作。 三、严格奖罚制度，加强教师队伍建设（一）狠抓“双语”教学。县教育局用教研经费鼓励各校努力提高本校教师整体素质，对每年“双语”教学取得优异成绩的学校、

14、教师及支持教育事业的家长进行奖励。 对不重视双语教学，懈怠懒散的学校或学区进行严厉批评或免去该校校长职务。 （二）实行专业对口、竞聘上岗，提高学校教师专业水平。自2012年开始，我县就实行学校领导竞聘上岗制，鼓励对教育重视和有想法的肯实干的领导干部主导学校教育，实行“能者上、庸者下”的竞争机制。同时，教学学科尽量按专业分配，避免“包班制”； 每年的教师专业知识水平测试成绩与教师竞聘上岗挂钩； 同时对于教师岗位评定、职称晋级的专业水平等级要求由C级以上调为B级以上，这样就能从根本上提高教师自主学习的动力。 总之，在加强教师队伍建设，提高教师整体素质方面，我县采取了得力措施，取得了可喜成绩。 本文来自xxxx 第 9 页 共 9 页