2022年《狼和小羊》第2课时教学设计.pdf

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1、狼和小羊教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。 理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重点：狼和小羊的三次对话教学难点： 1. 理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。 2. 懂得像狼这样的坏蛋和他们讲道理是不行的。教学准备： 课件、 伊索寓言（书）教学时间： 两课时第二课时教学过程：一、导入新课1这节课，老师和大家继续学习齐读- 10 狼和小羊2这些词语，你们还认识吗？出示：弄脏温和看见反正倒流经常争辩故意扑去找碴儿吃了一惊背地里气冲

2、冲学生开火车读3. 狼和小羊之间发生了一件什么事呢？用上其中的几个词语说说。指名说。二、精读课文（一）学习第 1 自然段精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 1（出示第一自然段图、文）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。他心里会怎么想呢 ?他的表情是什么样呢 ?看看图，说一说。现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说? 2从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。那狼怎么吃小羊呢? 3理解“故意找碴儿”？请带着你的理解再读读这个

3、词。4. 还记得狼为了吃小羊找了几次碴儿？（三次）（二）学习第一次找碴儿（第2、3 自然段）1. 活动一（1）自由朗读 2-3自然段，边读边思考下列问题。 （在课文中找出关键词语或句子来回答） （第一次先学后教）?1、狼为了吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？?2、小羊又是怎样据理反驳狼的呢？（2）小组交流自学收获（3）组长分工，合作表演。（4）5 分钟后小组汇报。2. 交流出示： “你把我的水弄脏了！你安的什么心?”狼第一次找碴儿后，小羊怎样反驳? 出示“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”1）学习反问句精品资料 - - - 欢迎下载 -

4、- - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - A认识反问句。 小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？我们把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句）B、谁能不用反问句说说这句话的意思? 比较体会：你觉得哪一句更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。C、练习反问句改陈述句a 我们遇到困难，怎么能怕呢？b 说出的话怎么可以不算数呢？2）齐读“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”3）小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢?谁来指着图说说 ? 4）狼

5、在上游，羊在下游。羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（故意找碴儿）读3. 小组汇报：分角色朗读。评读，再读。（三）学习第二次找碴儿（第4、5 自然段）过渡：狼本想找碴儿吃掉小羊， 可没想到小羊却很温和地和狼讲道理，轻而易举地就把他的借口拆穿了，但是狼会善罢甘休吗？ 1 活动二（1）请同学们自由读 4-5自然段，思考下列问题。 （在课文找出关键词或句子来回答） （第二次先学后教）?1、文中哪个词语说明狼的态度变得蛮横了呢？（说ABB式的词语）?2、狼第二个碴儿是什么呢？?3、小羊又是怎么反驳的呢？（2）小组交流自学收获精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - -

6、 - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - - （3）组长分工，合作表演。（4）5 分钟后小组汇报。2. 交流出示：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”3那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？4 看，狼还用上了“经常”这个词呢! “经常”你们懂吗？换个词试试！会“经常骂”吗？（别说经常，就连一次也不可能呀！）狼无中生有地指责小羊，这叫什么？（故意找碴儿）这就是书上说的（故意找碴儿）读5这

7、一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？ (着急 害怕 吃惊 委屈）6. 小组汇报：分角色朗读。评读，再读。（四）学习第三次找碴儿（课文最后一个自然段）过渡：听了小羊的这番话，狼又是怎么说的、怎么做的呢？1. 交流出示：狼不想再争辩了，大声喊道： “你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去2. 诬赖小羊不成，狼硬说骂他的不是小羊， 就是小羊的爸爸， 这又叫做什么？（故意找碴儿）读3. 我们再来看看表示狼动作的词喊、扑，用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。精品资料 - - - 欢迎下载 - - -

8、 - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 4. 指名读。评价，加上动作、表情表演读。三、总结延伸1分角色朗读全文2课文学到这儿，你有什么收获呢？（对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争）3出示“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”读一读。4. 拓展写话狼和小羊 的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了，然而他们的结局究竟会怎样呢？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。6推荐一本好书伊索寓言：狼和小羊这个故事出自伊索语言，这本书里的每一个

9、故事不仅生动有趣， 还都说明了一个道理， 小朋友如果喜欢的话，可以到老师这儿来借。四课后作业五、 板书设计狼和小羊找碴儿：弄脏水狼气冲冲：说坏话凶残大声嚷：反正都一样只讲道理是不行的温和：你在上游小羊善良喊道：我还没有出生六教学反思精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 教学反思：狼和小羊选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争， 狼虽然理屈词穷， 但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们

10、老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会读这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，它的本性是凶残的，是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。可是怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节， 都是围绕朗读展开的。 在揭示课题后， 直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？这一问题既激起孩子原有的感情基础， 又激发孩子的爱憎之情， 同时也为理解课文作了铺垫。整个教学过程，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解“找碴儿”就是“找借口，找事”的意思，那么“故意找碴儿” 又是什么意思呢？

11、就是 “故意找借口、故意找事”的意思，”谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题层层推进，环环相扣，既让二年级的孩子易于理解， 又能让学生更清楚认识到狼的本来面貌，狼故意找碴儿就是想吃掉小羊。狼是凶残的，蛮横无理的，狡猾的；小羊的温和善良，与狼形成了鲜明的对比， 故事中的对话最能体现两者的特点，因此在充分理解的基础上， 我又组织了分角色朗读课文，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解。另外，我充分利用课文最后的省略号，拓展学生的思维，提出“你愿意小羊死吗？”这一问题。孩子们都回答不愿意，“你能想想办法救救小羊吗？”此时的教室里一下子热闹了，

12、有的孩子说羊找来了森林里的小伙伴帮助他一起对付狼，结果狼得到了应有的下场；有的说当狼扑过去的时候，羊快速地一躲，狼掉进了河里。有的说羊跟大灰狼说要洗干净再让狼吃，结果小羊趁机逃跑了孩子们的想象力丰富的，方法是多样的。让我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动，那一刻我真的感动了。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 狼和小羊说课稿南村小学刘晓娇一、说教材狼和小羊是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。是一则寓言故事，讲的是狼

13、为了吃小羊而故意找茬，小羊据理申辩，狼虽然自知理亏，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们， 狼的本性是凶残的。 它是一定要干坏事的， 对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。文中作者通过角色的神态，动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示深刻的哲理。教材的特点是：（1）寓体生动形象（ 2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬” ， “气冲冲”， “龇着牙”向我们展示了狼的狡诈，凶恶；小羊“温和地说”，“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。教材的作用是： 借助一个短小生动的故事让人们认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。教学目标：由

14、于我教的是第二课时，所以教学时，根据寓言教材特点分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标，：1、知识目标：复习本课生字生词，理解课文。2、能力目标：分角色正确、流利、有感情的朗读课文。3、情感目标：引导学生体验真善美的情感价值，懂得遇到像狼这样的坏人，应该以智取胜。重点难点：教学时，我把知识目标看做重点， 因为低段学生注重识字教学，所以为了突出重点，我以复习生字生词来加深学生的记忆，以便更好的理解课文， 认识狼的本性。教学难点为能力目标， 这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主，学生理解起来会有一定的难度， 所以为了突破难点， 我以分角色朗读来让学生悟出其中的道理。二、说教法1

15、、我运用情景教学法。情景教学正是依据儿童的心里特征，认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机。2、渗入语感训练。根据课文的特点，我立足于“以读为本”的思想，引导精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。三、说学法在教第二课时时， 我注重“读文质疑读议解疑感情练读”的阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。四、说教学过程、1、生动故事情景，引导学生进入寓言故事我用

16、情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景， 引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣， 让学生放佛看到了寓言中的角色，为深入学习全文铺垫。2、复习生字，朗读课文首先，我出示生字生词卡进行复习，通过指名读、分组读、全班齐读，以便加深学生的记忆，再全班朗读课文，并指名分段读。学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，深入理解寓意。3、细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性这一环节是第二课时的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并让学生说出各段的段意，再把评价的权力还给学生，例如我问学生：“他的回答正确吗？” “他读的像一只凶恶的狼吗？为什么，你能来读一读吗？”“你

17、觉得他读的怎样？” 学生在相互的评价的中， 逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力和阅读感悟能力。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 狼和小羊地点 ：人物 ：次数对话第一次狼小羊第二次狼小羊第三次狼小羊精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -