教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》第六章教学实施试题.docx

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1、教师资格证考试小学教育教学知识与能力第六章教学实施试题第一节 教学概述（江南博哥）1 单选题 教学是学校教育的（）工作。A.唯一B.中心C.必要D.辅助正确答案：B 知识点：第6章 第1节 教学的作用和意义（了解） 参考解析：教学是学校教育的中心工作，而非唯一工作。2 单选题 智育目标包括三个方面：陈述性知识、认知策略和()。A.心智技能B.特殊技能C.元认知D.程序知识正确答案：A 知识点：第6章 第1节 教学与教育、智育的关系（了解） 参考解析：智育目标包括三个方面：陈述性知识，包括符号、概念和命题三个层次；认知策略，即学习策略，也包括元认知策略；心智技能，也叫智力技能或认知技能。认知策略

2、和心智技能既是概念和命题有效学习的条件，也是概念和命题转化为学生能力的重要保证。这样的教学目标类型确定了，教学策略的选择就有了科学依据。因此，答案为A。3 简答题什么是教学?教学的任务是什么? 知识点：第6章 第1节 小学教学的基本任务（掌握） 参考解析：教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的、培养人的活动。 普通中小学的教学任务一般包括如下几项：(1)向学生传播文化科学基础知识和基本技能：这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。(2)发展学生的智力，培养学

3、生的能力。(3)培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。(4)培养学生的审美情操，增加学生的体力。第二节 教学过程1 单选题 在教学过程中，学生的认识可划分为不同阶段，其中（）是教学的中心环节。A.引发学习动机B.领会知识C.运用知识D.巩固知识正确答案：B 知识点：第6章 第2节 教学过程的结构（基本阶段）（理解） 参考解析：教学过程包括五个阶段：引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中，领会知识是教学的中心环节。2 单选题 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与发展性和（）。A.

4、复杂性B.差异性C.有领导的认识D.直接性正确答案：C 知识点：第6章 第2节 教学过程的本质（理解） 参考解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性之一表现在学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行以达到认识目的的，因此这种认识是有领导的认识。3 单选题 （）主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。A.激发学习动机B.感知教材C.运用知识D.理解教材正确答案：B 知识点：第6章 第2节 教学过程的结构（基本阶段）（理解） 参考解析：领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学

5、活动的必经阶段。理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。4 单选题 通过教学活动，学生可以“上知天文，下知地理”，这说明学生认识的对象是（）。A.直接的B.间接的C.具体的D.模糊的正确答案：B 知识点：第6章 第2节 教学过程的基本规律（基本特点）（掌握） 参考解析：题干的描述体现了学生认识的范围突破了他们个人生活的狭小范围，表明了学生认识的对象具有间接性。5 单选题 教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在( )。A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.认识的领导性正确答案：D 知识点：第6章 第2节 教学过程的本质（理解） 参

6、考解析：教学过程是一种特殊的认识过程。认识的间接性：学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验；认识的交往性：教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动；认识的教育性：教学中学生的认识既是目的，也是手段，认识是发展的，认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成；认识的领导性：学生的个体认识始终是在教师的指导下进行。在教学的过程中，学生的学习是在“教师的指导下”进行的主要体现了认识的领导性，故选D。6 简答题为什么教学是一种特殊的认识活动? 知识点：第6章 第2节 教学过程的本质（理解）

7、参考解析：在教学活动中，教师的教授本质上是一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的认识活动；教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践认识复合活动。7 简答题简述课堂问题行为产生的主要原因及管理策略。 知识点：第6章 第2节 教学过程的本质（理解） 参考解析：(1)课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。学生课堂问题行为的产生不是由某种单一因素造成的，综合起来，主要有教师的教育失策、学生的身心因素及家庭、社会等环境因素三方面的原因。(

8、2)课堂问题行为的管理策略如下：运用先行控制策略，事先预防问题行为；运用行为控制策略，及时终止问题行为；运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为。第三节 教学原则与教学方法1 单选题 教完古诗草后，于老师扮演耳背的奶奶让学生背给她听，故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于（）。A.自然式B.归纳式C.游戏式D.悬念式正确答案：C 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：游戏式课堂总结指把游戏引入课堂，寓课堂小结于游戏中。题目中于老师以扮演耳背奶奶的方式属于游戏式课堂总结。2 单选题 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概

9、念的本质特征，这是适当地运用了（）。A.案例B.命题C.反例D.正例正确答案：D 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：正例的分析可以具体说明概念的关键特征。麻雀、燕子均是鸟类,且它们的基本特征是前肢为翼,无齿有喙。所以证明了前肢为翼,无齿有喙的是鸟的基本特征。故选D。3 单选题 读书指导法是一种（）的方法。A.以引导探究为主B.以直觉感知为主C.以实际训练为主D.以语言传递为主正确答案：D 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：在教学过程中，讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等都属于以语言传递为主要形式的教学方法。4 单选题 教师带领学生进行实地参观，如让学生参观

10、博物馆，观看前人的发明成果，碑刻书画，这对理解我国古代文化有很好的促进作用，这种教学形式是（）。A.演示法B.练习法C.参观法D.言语直观正确答案：C 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：教师带学生进行参观，这种实地观察的行为叫作参观法。5 单选题 动作技能的教学方法一般宜于采用（）。A.发现法B.示范法C.讲解法D.示范与讲解相结合的方法正确答案：D 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：教学中组织练习时，遵循准确的示范和讲解原则。6 单选题 “不闻不若闻之，闻之不若见之”这句话反映的是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.系统性原则D.巩固性原则正确答案：B

11、知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是：没有听到的不如听到的，听到的不如自己亲眼看见的，体现了“直观性原则”。7 单选题 教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现（）的要求。A.循序渐进和促进发展相结合B.集体教学和因材施教相结合的原则C.理论联系实际原则D.科学性和思想性相统一正确答案：A 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：循序渐进与促进发展相结合原则要求教学要按照学生身心发展及学科知识逻辑顺序进行，又要尽可能地促进学生发展，正确处理学生现有发展水平与潜在发展水平之

12、间的关系。8 单选题 “视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了教学的( )。A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.尊重学生与严格要求相结合正确答案：A 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了因材施教的教育原则。 出自：子曰：视其所以,观其所由,察其所安；人焉廋哉？人焉廋哉？（论语为政篇一十章） 视其所以：视其所以,就是看此人平常所作之事。这是从近处看，只看眼前之事,尚不足以了解此人。 观其所由：所由,是前日所行之事。即是观非常之事。这也可以说,从远处看此人如何办事，亦即由过去的特别事迹,进一步认识此人。 察其所安：就前述

13、所视所观之事而言,详察其办完事情之后,他的表情如何,以明其本意。 因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。故选A。9 单选题 “读万卷书，行万里路”体现的是( )教学原则。A.科学性与教育性相结合B.理论联系实际C.启发性D.量力性正确答案：B 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：读万卷书是学习

14、理论的过程，行万里路是实践的过程，体现了理论联系实际的教学原则，故选B。10 单选题 教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学体现了教学的( )。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进性原则D.因材施教原则正确答案：D 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。故选D。11 单选题 学记指出“独学而无友，则孤陋

15、而寡闻”“相观而善”，这就启示我们在教学中要注意运用( )的方法。A.谈话法B.讨论法C.参观法D.练习法正确答案：B 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。“独学而无友，则孤陋而寡闻”指如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。“相观而善”的过程就是为解决某个问题，彼此发表见解、观点，最后达成统一的过程，符合讨论法的含义。故选B。12 单选题 下列教育方法中，以语言传递为主的是()。A.演示法B.讨论法C.榜样示范法D.评价法正确答案：B 知识点：第6章 第3节 教学方法（

16、掌握） 参考解析：以语言传递为主的教学方法有四种，分别是讲授法、讨论法、谈话法和读书指导法。13 单选题 韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室演示了镁条燃烧的实验，韩老师采用的教学方法是()。A.情境教学法B.教授法C.演示法D.现场教学法正确答案：C 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力、减少学习中的困难有重要作用。14 单选题 崔老师在教济南的冬天时，让学生通过视频

17、观看济南雪前和雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景。其采用的教学方法是()。A.情境教学法B.示范法C.演示法D.现场教学法正确答案：A 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：情景教学法也叫情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。题目中张老师为学生播放济南美景属于创设情境的教学方法。本题主要困惑在于区别A、D选项。D选项现场教学法主要用行动进

18、入事实，而A选项更多侧重于“思想活动”。15 单选题 “学而时习之”温故而知新”体现了教学的()。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则正确答案：D 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。16 单选题 苏格拉底产婆术的教学原则与()思想相一致。A.学不躐等B.长善救失C.不愤不启，不悱不发D.不陵节而施正确答案：C 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：苏格拉底的产婆术体现的是启发性的教学原则，“不愤不启，不悱不发”是指

19、没有努力求知的意图就不要去引导他，没有想弄清楚问题的好奇心就不要去启发他。它旨在说明实行启发性教学原则时启发时机的选择。故体现的是启发性教学原则。17 单选题 在教学中，通过让学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是()。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则正确答案：A 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：直观性原则是指在教学中要通过让学生观察所学事物，或教师利用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他

20、们能够正确理解书本知识或发展认识能力。18 简答题简述演示法的基本要求。 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：(1)明确演示目的，做好演示准备；(2)演示必须精确可靠、操作规范；(3)演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力；(4)演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。19 简答题简述运用讲授法的基本要求。 知识点：第6章 第3节 教学方法（掌握） 参考解析：(1)讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织；(2)讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合

21、知识的系统性和启发性教学原则的要求；(3)教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；(4)要组织学生听讲；(5)要与其他教学方法配合使用。20 简答题什么是因材施教原则，在教学中贯彻该原则需要做到哪些? 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：(1)因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。(2)贯彻该原则要做到：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；教师要了解学生，从实际出发进行教学；教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使

22、每个学生的不同特长都得以发挥。21 简答题20世纪，美国北部的凯巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没，狼是鹿的天敌，美国总统为保护鹿把狼消灭了，结果鹿大量死亡，最后又把狼放进森林。请谈谈这个材料给你的启示。 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：(1)遵循教育民主的原则。美国政府把狼消灭掉的行为，就违背了教育民主的原则，“狼”和“鹿”就像学生一样，他们是平等的、独立的和独特的，教育应当尊重他们的个别差异性，使他们共同接受高质量的、大众化的平等教育，获得锻炼的机会。(2)帮助学生树立正确的世界观。美国政府应当训练鹿的竞争意识和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕杀。教育者也应当教育

23、学生，使学生意识到“物竞天择，适者生存”的道理，要想生存下去，必须提高自己的能力，经历磨难，战胜自己，培养自己坚强的意志品质。(3)遵循赏识教育的原则。当学生在现实学习、生活中遇到像狼这样的天敌时，教师要运用赏识教育的原则给予学生自信，使学生提高自己，完善自己，不断克服困难，形成完整的性格，具有坚强的意志。(4)遵循因材施教的原则。教育者要根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。根据加德纳的多元智力理论，每个人身上的智力发展水平与因素都是不同的，教育者要根据学生不同的生理、心理特点，有的放矢地进行差别教育。(5)组织实践活动，使学生获得意志锻炼的直接经验。就像美国政府把狼重新“请”回来磨

24、炼鹿的生存斗志一样，我们要将理论与实践相结合，在实践中磨炼学生，使学生具有坚强的意志品质。22 简答题材料：乘法练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体(10人以上)每人6元，怎样买最合算?很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共花费280元。小宁提出了另一种方案：“把老师学生凑成10人买团体票，剩下的买学生票，一共花费275元，比280元少了5块钱。”吴老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5块钱么!”吴老师示意她发表自己的意见。她一下站起来，满不在乎地说：“

25、老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊!”小欣也附和说：“就是，5块钱算什么!问题：(1)如果你是吴老师，如何应对这一状况?(2)谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：(1)如果我是吴老师，我会这样来处理这个问题：首先，表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主体性，促进学生在之后的教学中更加主动自愿地学习。其次，发挥教育机智，将“5块钱是否重要?”作为一个问题抛给学生，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自

26、主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。(2)贯彻科学性与思想性相统一的原则，首先教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。其次，教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。23 简答题育才小学的李老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的。学生说是竹子做的(老师在黑板上写个“竹”字)，又问笔头是什么做的。学生说是毛做的(她又写个“毛”字)，然后告诉学生：“竹头下面加个毛字，合起来就是笔字。”问题：(1)李教师的这种教学方法突出体现了哪个教学原则?为什么?(2)结合本材料

27、谈谈该原则的贯彻要求。 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：(1)材料中教师的做法体现了循序渐进这一教学原则。循序渐进教学原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。材料中教师通过与学生的互动，让学生了解了“笔”的构造，“竹”下加“毛”构成“笔”，加强了学生对“笔”字的认识。这一系列的做法遵循了学生的认识规律，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学，使学生能很好地掌握所学知识。(2)贯彻循序渐进教学原则的要求有：按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学；教师的教学要有系统性；教师要引导

28、学生将知识体系化、系统化；抓主要矛盾，解决好重点与难点。24 简答题某教师在教文言文强项令时，提了一个问题：“课文题目中的强项是什么意思?”学生根据课文的注释，回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“强项在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问住了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生回答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的强项是什么意思呢?”

29、学生想了想说：“是长处的意思。”于是，教师再次请大家思考：“强项在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。 知识点：第6章 第3节 教学原则（掌握） 参考解析：(1)材料中的教师通过教学反思，呈现了两种不同效果的教学情境，这体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，

30、培养学生良好的思维方法和思维能力。材料中这位教师在第一堂课中提出的问题：“强项在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。材料中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应，正是因为

31、他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视引导和培养学生运用知识的能力。材料中教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释，学生无法联系已有的经验。而到了第二堂课，

32、教师先问了“你们的强项是什么?”当学生说出了自己的强项之后，教师再让学生思考刚才说的“强项”是什么意思。这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，本节课最终也取得了很好的效果。(2)新课程强调教师要经常进行教学反思，教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因素。材料中的老师通过教学反思之后，对第一次上课中效果不好的环节进行了修正，第二次上课时在相同的环节进行处理就得到了很好的效果。这说明该教师的教学反思是积极有效的，教师都应该经常通过教学反思来改进自身的教学。第四节 教学组织形式1 单选题 分组教学是班级授课制的一种改良，它的

33、类型包括能力分组和( )。A.成绩分组B.作业分组C.兴趣分组D.技能分组正确答案：A 知识点：第6章 第4节 其他教学组织形式（了解） 参考解析：分组教学最早出现于19世纪末20世纪初。所谓分组教学是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善。但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。2 单选题 我国目前普遍采用的课堂教学的基本组织形式是( )。A.复式教学B.个别化教学C.分组教学D.班级授课制正确答案：D 知识点：第6章 第4节 现代教学的基本组织形式班级授课制（了解） 参考解析：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年

34、龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。1902年，清政府颁布钦定学堂章程(壬寅学制)后，班级授课制在全国广泛推行。班级授课制作为一种集体教学形式与个别教学制相比可以大面积培养人才，更能适应现代社会对人才的需求，从而得到普遍采用。3 单选题 帕克赫斯特创立的学制是（）。A.个别教学制B.特朗普制C.班级授课制D.道尔顿制正确答案：D 知识点：第6章 第4节 其他教学组织形式（了解） 参考解析：道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。4 单选题 在古代教育中，教学组织的基本形式是（）。A.班级授课制B.个别教学C.现场教学D.复

35、式教学正确答案：B 知识点：第6章 第4节 现代教学的辅助形式个别教学与现场教学（了解） 参考解析：个别教学是出现最早和古代教育最基本的教学组织形式。5 单选题 近代中国第一所实施班级授课制的新式学堂是()。A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆正确答案：A 知识点：第6章 第4节 现代教学的基本组织形式班级授课制（了解） 参考解析：京师同文馆是近代中国创办最早的一所新式学校，1905年，兴办采用班级上课制的学校。6 单选题 为完成特定的教学形式，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构是()。A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学策略正确答案：C 知识点：

36、第6章 第4节 现代教学的基本组织形式班级授课制（了解） 参考解析：本题考查教学组织形式的概念。教学组织形式就是指教学活动中师生相互作用的结构形式。7 单选题 比班级上课更切合学生个人水平和特点的教学形式是()。A.现场教学B.复式教学C.分组教学D.班级授课正确答案：C 知识点：第6章 第4节 其他教学组织形式（了解） 参考解析：分组教学是按学生能力或成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。这种教学组织形式能够照顾学生的水平和个性特点，更有利于因材施教。8 单选题 现场教学是班级授课制的()。A.主要组织形式B.基本组织形式C.特殊组织形式D.辅助组织形式正确答案：D 知识点：第6章

37、第4节 现代教学的辅助形式个别教学与现场教学（了解） 参考解析：本题考查班级授课制的辅助形式。学校除了采用班级授课制进行教学之外，为了让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作的能力，陶冶品德，还要采取现场教学作一辅助形式。9 单选题 最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是()。A.洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威正确答案：C 知识点：第6章 第4节 现代教学的基本组织形式班级授课制（了解） 参考解析：夸美纽斯在大教学论中第一次首次系统论述了班级授课制。10 单选题 在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学

38、生的是()。A.个别教学B.班级教学C.分组教学D.道尔顿制正确答案：B 知识点：第6章 第4节 现代教学的基本组织形式班级授课制（了解） 参考解析：将一定数量的学生按年龄和知识程序编成固定的班级，根据课程计划和规定的时间，安排教师有计划地面向全班学生进行教学的一种组织形式是班级授课制。其特点是有利于高效率、大面积培养学生，而个别教学和分组教学则相对费时、效率低。11 简答题简述程序性知识的教学策略。 知识点：第6章 第4节 其他教学组织形式（了解） 参考解析：(1)注意课题的选择与设计；(2)注重示范与讲解；(3)运用变式与比较；(4)大量练习与适时反馈；(5)明确程序性知识的使用条件；(6

39、)分解程序的操作过程。12 简答题后进生与学优生迥然不同，他们由于各种原因，往往表现得自卑、沉默或调皮捣蛋，令很多老师几乎对他们失去信心。但透过调皮的外表，我常常能看到他们内在的可爱。因此我也竭尽所能、全身心地去培养他们良好的兴趣爱好，去挖掘他们的“闪光点”，使他们对生活学习充满信心。我们班有一个叫小梅的女生，学习成绩比较落后。有一次她父亲来学校给她交学费时，因喝醉了酒，在学校大喊大叫，而且当场把她带走，使她很难堪。她回校后很担心，怕老师和同学看不起她。我却一个字也不提那天的事，鼓励她要好好学习，不要想得太多。她很感激我，脸上又有了笑容，积极地投入到学习中，并且常常能通过日记等形式与我说心里话

40、。在一次又一次的鼓励下，她学习更有劲头了。有一个叫小纯的男生，他刚进班时非常调皮，爱睡懒觉，不爱清洁，学习成绩又差，同学们很不喜欢他。不过我发现这个孩子胆量大，上台说话镇定，很有气魄，还有幽默的一面。抓住这一点，我常表扬、鼓励他，同学们也慢慢地了解了他，发现了他的优点，在“班级之最”评比中他被评为“小品演得最好的人”。同学们认为他虽然调皮，但点子多，大伙就推选他做了班会策划组的组长。得到了同学喜爱的他，积极为班级做事，对学习也抓得紧了，以前他不喜欢上我的英语课，现在是英语课最爱发言的人，不管是对是错，他都能把自己的想法说出来，并且真诚地接受老师、同学的指导。现在，在我的课堂与班级管理中，常常会

41、看到学优生思维活跃，把自己独特的观点与大家分享；中等生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地参与；后进生以他们为榜样，紧随其后，不再把自己置身于班级之外。大家就像一家人，其乐融融地学习、生活，他们管自己的班叫作“同心班”，大家心连心，共同战胜困难，共同分享快乐和喜悦。这样一个班级，怎能不是一个爱与欢乐的殿堂呢!问题：班级授课制的优势和缺陷是什么?该案例给你的启示是什么? 知识点：第6章 第4节 现代教学的基本组织形式班级授课制（了解） 参考解析：(1)班级授课制的优越性和局限性。优越性：第一，有利于经济有效地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；第三，有利于发挥学生集体的作用；第四，有利于

42、学生多方面的发展。局限性：第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；第二，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。(2)本案例有两点值得我们借鉴。首先，是提出了“把班级搭建成爱与欢乐的殿堂”的口号。班级作为学生日常生活的场所，与学生的成长息息相关。只有班级具有关怀的品性，才可能培养学生的关怀品性。因为学生的成长与其所处的环境、所受到的教育具有某种内在的一致性。在关怀的环境中，有利于培养学生关心他人、乐观、积极向上的性格，有利

43、于学生的社会化。反之，在冷漠的环境中培养的是孤僻、消极的性格，他们将难以敞开胸怀去接纳世界，无法培养和同伴的交往能力，其社会化进程也将遭遇挫折。所以“将班级搭建成爱与欢乐的殿堂”意义重大。它意味着班级是一个温馨的教育共同体，是一个充满关怀的精神家园。教师不仅是学生知识上的领路人，更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生知识习得的场所，更是精神的归宿。在这个精神的家园中，学生感受关怀、体验关怀，进而发展关怀、实践关怀。其次，在如何对待后进生问题上该案例也给了我们重要启示。如果将教师的爱视为一种资源的话，那么它是一种有效的教育资源。因为它对学生的成长至关重要。这种教育资源也存在一个分配的问题。对学

44、优生、中等生和后进生应该一视同仁，平等地对待所有的人。同时也要考虑到班级成员中的差异，给班级中的弱势群体后进生以更多的关怀。按照政治自由主义的代表人物罗尔斯的公平原则，“惠顾最少数最不利者”是“最起码”的道德。教师对学生的爱应该更多地分配给后进生，这才符合公平的原则。第五节 教学工作的基本环节1 单选题 教师备课需要做好的工作不包括（）。A.了解学生B.钻研教材C.设计教法D.布置作业正确答案：D 知识点：第6章 第5节 备课（运用） 参考解析：备课包括三备，即备教材、备学生、备教法。2 单选题 上好课最根本的要求是（）。A.教学结构合理B.充分发挥学生的主体性C.板书有序D.教学方法适当正确

45、答案：B 知识点：第6章 第5节 上课（运用） 参考解析：充分发挥学生的主体性是上好课的最根本要求。3 单选题 在教学的各种备课中最为深入、最为具体的是（）。A.单元备课B.学年备课C.课时备课D.学期备课正确答案：C 知识点：第6章 第5节 备课（运用） 参考解析：课时计划即教案，它通常是指教师为某一节课而拟定的上课计划，一般包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型、教学进程等。它是最为深入、最为具体的备课。4 单选题 一次考试测验，高水平的学生能得高分，低水平的学生只能得低分，说明该测验的( )质量指标高。A.难度B.信度C.效度D.区分度正确答案：D 知识点：第6章 第5节 学生学业成绩的检查与评定（运用） 参考解析：衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。信度指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；效度是指测量的有效性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度；难度是指测验包含的