语文教案(精选多篇).doc

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1、语文教案(精选多篇)第一篇：语文教案基本格式教学目的；1，语文知识和能力（通过本篇课文应把握的语文知识和能力）2，情感，态度，价值观（正确的人生观，天下观，健康个性和健全人格应达到的目标） 3，分析题目，解决题目的能力，审美能力，创新能力4，学习方法（怎样落实“独立自主，合作，探讨”的学习方法，并在学习方法上的引导）二、教学重点和难点：（重点是必须解决的题目，难点是学生感到难以解决的题目）三、教学方法：（首要采用的教学方法和教学手段）四、课时安排：（预备用几个课时）五、教学媒体：（什物，图片，生字卡，图表，录音机，投影仪，多媒体，ci课件等）六、教学步骤：第一课时（一） 感知性阶段1， 导入新

2、课2， 介绍笔者及期间背景3， 明确学习目标4， 泛读课文5， 团体感知课文内容6， 小结教学内容7， 布置作业或预习内容附：板书设计图第二课时（二）理解性阶段1，复习第一课时内容2，感悟文章的语言3，理清文章的思路4明确文章的结构5，提取文章的精要6，概况文章的写法（三）实践性阶段1，团体学生训练并加以评讲2，布置作业及预习内容附：板书设计图教案（教学方案）即预设的教学实施计划。编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案（也叫做“总貌”）和分案（分课时教案）两部分。总案是一个课题的总的教学计划，包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容；分案

3、指每一课时的教学实施方案，主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。按详略程度的不同，教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿，不仅写出问题解析的内容要点，还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点，讲述语言则从略。教案的写法有基本的格式，但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法。新教师宜按规范格式写详案。教案的呈现形式有文本式和表格式两种，但内容是一样的。按照教学规范，不论什么课型，上课前都应编写教案。下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法（作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别）。课题（居中书写）即所教课文的题目，如“社戏”。一般不须注明课文作者

4、姓名。教学目标：即通过本篇课文教学，期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。教学目标要具体，忌浮泛。一般说来，语文教学目标的陈述有四个基本要素：行为主体（可省略）、行为动词、行为条件、表现程度。如某教师拟设的背影阅读教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的深沉的父子之情。2、体会本文朴素真挚的语言特色。3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。教学目标通常以省略主语的无主句表述。但是，省去的行为主体是学生，而非教师。教学重点和难点：针对不同情况，重、难点可分述亦可合一；与教学目标可能一致，也可能不同，但往往与目标有较密切的联系。重、难点的陈述角度（隐含的主语）也因具

5、体内容的不同而有所不同。教学方法：本课题教学所用的主要方法。宜用规范表述，如“讲读法”。运用多种方法的，列述其主要者，如“讲读法，辅以讨论法”。不必展开说明。教学时数：本课题教学的计划时数。如“2课时”。预习内容和要求：对学生课前预习的具体要求，未安排预习则无此项目。根据实际情况，还可在“预习内容”前增列“教具”等项目。第二篇：语文教案基本格式语文教案基本格式教案（教学方案）即预设的教学实施计划。编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案（也叫做“总貌”）和分案（分课时教案）两部分。总案是一个课题的总的教学计划，包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求

6、”等项内容；分案指每一课时的教学实施方案，主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。按详略程度的不同，教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿，不仅写出问题解析的内容要点，还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点，讲述语言则从略。教案的写法有基本的格式，但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法。新教师宜按规范格式写详案。教案的呈现形式有文本式和表格式两种，但内容是一样的。按照教学规范，不论什么课型，上课前都应编写教案。下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法（作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别）。课题（居中书写）即所教课文的题目，如“社戏”。一般

7、不须注明课文作者姓名。教学目标：即通过本篇课文教学，期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。教学目标要具体，忌浮泛。一般说来，语文教学目标的陈述有四个基本要素：行为主体（可省略）、行为动词、行为条件、表现程度。如某教师拟设的背影阅读教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的深沉的父子之情。2、体会本文朴素真挚的语言特色。3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。教学目标通常以省略主语的无主句表述。但是，省去的行为主体是学生，而非教师。教学重点和难点：针对不同情况，重、难点可分述亦可合一；与教学目标可能一致，也可能不同，但往往与目标有较密切的联系。重、难点的陈述角度（隐

8、含的主语）也因具体内容的不同而有所不同。教学方法：本课题教学所用的主要方法。宜用规范表述，如“讲读法”。运用多种方法的，列述其主要者，如“讲读法，辅以讨论法”。不必展开说明。教学时数：本课题教学的计划时数。如“2课时”。预习内容和要求：对学生课前预习的具体要求，未安排预习则无此项目。根据实际情况，还可在“预习内容”前增列“教具”等项目。接下去是分案。分案部分的页面可分为两个区域：在右侧留出13宽的纵向空间，作为“板书内容”栏，列出伴随教学进程出现的板书内容。第三篇：语文教案范文 以下是(更多请关注 2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。 3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢? 4、学

9、生介绍自己所读过的安徒生作品。 过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一卖火柴的小女孩(板书课题并齐读)。 (二)交流、探讨学法 1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么? 2、通过与学生探讨得出： 1想想课文先写了什么? 2借助工具书，学会预习; 3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确; 4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下; 5把自己读书的体会在旁批处写一写; 小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。 (三)初读课文，谈收获 1、交流初

10、读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。 区别字形：僵 疆;熄 息;蜡 腊;烛 浊; 1正音解词： 唉 在本课读 i 表示伤感和惋惜;而 i 音表示答应之意。 2指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。 2、交流阅读中的收获。 1指导朗读难读的句子出示课件： 她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。 2说说课文主要内容： (一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。) 3课文写作顺序： (故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。) 3、交流阅读中存在的共同疑点。 为什么在大年夜，

11、小女孩还在街上卖火柴? 过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。 (四)学习1-9自然段 1、围绕 为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴? 展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。 1 这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕 。 2 她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴 。 3 雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她 。 由第四篇：语文教案有关错别字的教案教学目标：规范中学生语文学习中出现的写作错别字现象教学重点：提高对于这一现象的重视程度教学难点：培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动

12、性和自觉性。教学过程：一、课程引入：开始给大家讲讲几则由于错别字闹的笑话。法制报上刊登过这么一件真事：一个人到商店买斧子，他让营业员开票报销。营业员开的是，买爹头一把，单价五元。他一看很生气，不过没说什么，只说同志，斧子的斧写错了。营业员一看忙说对不起对不起，重开。那人一看票上开的是“买爷头一把，单价五元”。他这时忍无可忍了，拿起那把斧子，砸烂了柜台。打起官司了。 某生爱写错别字，老把“歇”写成“喝”。有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。” 一老板要请客，写了要买两只鸡、一只兔的帖子叫仆人去办理。可是仆人只买了一只鸡回来

13、。他很生气地说：“还有一只鸡呢？兔子怎么没有买回来？”仆人说：“你帖子上不是写鸡两只，免一只吗！” 小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小李，小李没看完就气走了。原来信是这样写的：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底”二、引子解释皇帝写的错别字。“曲院风荷”还是“麯院风荷”？“曲院”改成“曲院”，后人颇以为康熙错题，众议纷纭。乾隆有憾于兹，乃于康熙景名碑后题诗，竭力为乃祖辩诬：“九里松旁曲院风，荷花开时映波红。莫惊笔误传新谤，恶旨崇情大禹同。”近些年来，社会用语不规范现象很严重，各种媒体、出版物的错别字特别多，用词不当现象也相当严重。由于社会的进步，人们使用语言刻意创新，崇尚

14、鲜活，追求表现力，这是积极的一面。但与此同时，语言的变异削弱了人们的规范意识。时至今日，这种状况不仅没有改善，反而愈演愈烈。现在每天翻开报纸，不经心地读，就能发现五六处文字错误；如果精心地挑，用字、遣词、造句出错，标点符号乱点等硬伤不说，用典出笑话，表达不明的情况，真是比比皆是。由此可见，现下语言使用不规范现象亟待引起重视，人人都应当把“为祖国语言文字的健康纯洁而斗争”当作自己的职责。三、课堂活动步骤（1）看图找错。出示课文中的两幅图片和另外八例招牌文字。让学生找出其中的错别字，并说出正确写法。教师最后确定答案，进行说明。（2）身边举例。让学生再举出一些平时在街头看到的错别字现象。要尽可能多找

15、出一些例子，教师也可以补充例子。（3）归类分析。分析乱造简化字、滥用外文字、生造网络字这三种错别字现象。让学生尽可能多举一些例子。教师要讲解造成这些错别字的原因，强调正确使用汉字。四、相关知识补充其他常见错别字的例子。如“精品装潢”写成“精品装璜”，“补胎充气”写成“补胎冲气”，“排档”写成“排挡”，“菠萝包”写成“波萝包”，“空调”写成“空条”，“男鞋”写成“男”，“高粱”写成“高梁”，“垃圾”写成“拉圾”，“欢度春节”写成“欢渡春节”，“豆腐”写成“豆付”，“插座”写成“扦座”等。2.2补充课堂活动报刊扫描这个课堂活动主要是通过找出报刊杂志上出现的一些错别字，使学生了解出现错别字的原因，帮

16、助学生避免写错别字。(1)哪些字写错了（补充练习）（2）为什么会写错别字a.误用声旁相同的别字比如例，“蛩”有两个读音：“qing gng”，读qing时，有两个意思：“蝗虫”和“蟋蟀”。“跫”读音“qing”，意思是脚步声。作者本意当是聆听时代的脚步声，也就是“跫音”，而不会是“蟋蟀或蝗虫的叫声”（蛩音）。再如例，“脉搏”指心脏收缩时输出血液的冲击而引起动脉的跳动，因为是和人体有关的，所以人们往往容易把两个字都写成“肉”旁，却不知“肉”旁的“膊”指的是胳膊、肩膊。“脉搏”的“搏”之所以从“扌”，因为指的是有节奏地跳动，即“搏动”的意思。对这一类的错别字，需要认真分辨形旁。通过形旁分辨它们的意

17、义差异，就可以找出和避免写错。例也是这种情况，请同学们找出其中的错别字并说明原因。b.误用和混淆同音词比如例，“恋战”一般形容在战斗中企图取得更大战果，不愿退出。“恋栈”是说马舍不得离开马棚，比喻人不愿离开自己的工作岗位。两词同音，稍有疏忽就容易写错。再如例，“搔痒”是用手挠痒，动词，形旁从“扌”；文中所言“搔痒”应为“瘙痒”，是一种皮肤病症，“瘙”，音“so”，形旁从“疒”。“搔”为“瘙”之误。 对这一类的错别字，也需要仔细分辨形旁。例和例也是类似的情况，请同学们查查字典找出错别字，看看错在什么地方。c.不了解成语或典故的意义和用法比如例，“克敌致胜”应为“克敌制胜”。“克敌制胜”出自孙子虚

18、实：“人皆知我所以胜之形，而莫知吾所以制胜之形。”水浒传第二十回有：林冲道：“只今番克敌制胜，便见得先生妙法”成语“克敌制胜”的意思就是打败敌人，取得胜利。“制、致”二字音同义近，极易用错。但二字毕竟有别。成语一经形成，是不宜随意更改的。五、高考指导在高考识记现代汉字字形的试题中，考生失分的主要原因有四点：形近字致误；音同或音近致误；音形都接近致误；音同义近致误。要避免重蹈以上误区，并准确解答字形题应注意以下几个方面：第一，“据义定形”，即根据词语意义来确定答案应是诸多同音字或形近字中的哪个字。如202*年全国高考试题中“融汇贯通”应为“融会贯通”（“会”是融合之意）；“凋蔽”应为“凋敝”（“

19、敝”为破旧衰败之意）。第二，利用汉语的构词规律来分析错别字。汉语构词有一个规律，一个词常常是相同（相近）或相反（相对），如“貌合神离”中的“貌”和“神”相对，“合”与“离”相反，在这里若将“合”写作“和”就讲不通了。第三，平时养成勤查字典、词典的习惯，搞清楚某些成语、的来源、出处，遵照成语的一些固定写法。如“再接再厉”的“厉”，是“磨砺”（引申为“奋勉”“努力”）的意思，但成语沿用古字（“厉”是“砺”的本字，二者在这一意义上为古今字），不能写作“砺”，更不能写作“励”。总之，解答字形题最关键的是靠平时学习中对错别字的辨析能力，至于做题的技巧主要就是细心，细心，再细心，不轻易放过任何一个疑点，并

20、坚持综合判断，努力提高准确率。六、课后练习第五篇：语文教案西城中心小学:张秋菊二oo四年三月三十日6.胖乎乎的小手学习目标:认识胖,喜等到13个生字,会写看,着等6个字.正确,流利,有感情地朗读课文.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈的愿望和行为.教学重点认识生字,会写6个生字.教学难点激发学生帮助长辈的愿望和行为.教学准备教学挂图,生字卡片等.教学时间2课时教学过程第一课时猜谜激趣小朋友,你们喜欢猜谜语吗我出一则谜语考考你们:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话.(手)揭题引文1,看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的.2,画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉

21、笔画出轮廓.过渡:今天我们要学习的课文是胖乎乎的小手,请大家一起读一遍.兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢读读课文就知道了.初读课文,整体感知1,自读课文,借助拼音读通课文.用熟悉的符号把难读的生字划出,多读几遍.学生提出难读的生字词.如后鼻音的生字:情做小小播音员带读带拼音的字词.再读课文,把课文读通顺,读流利.全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸,妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗请用直线将它划出来.(1)学生汇报三句话.(2)出示句子,指名读.(3)补充句子,读句子.爸爸喜欢兰兰的小手,是因为妈妈喜欢兰兰的小手,是因为姥姥喜欢兰兰的小手,是因为朗读课文,边读边

22、想象人物说话时的表情和动作.四,生字识记1,在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读2,学习小组一起讨论:用什么方法记住这些生字3,交流讨论结果.(加一加减一减换一换)4,齐读生字.五,书写指导看着1,学生观察看,着在田字格中的位置.2,教师范写.3,学生书写,教师指导.六,课外实践活动1,用自己的小手做一套本课生字的卡片.2,用自己的小手为家长做一件事.第二课时游戏巩固生字同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我们就用这些卡片来一个游戏吧.(教师出示音节,学生找出相应的生字)学习生字1,(出示带拼音的新授字)这是老师要求大家回家预习的字,谁来说说你是用什么

23、方法记住这几个字的(学生介绍识字方法)2,(出示词语)这几个字娃娃非常调皮,它们找到好朋友后把帽子也摘掉了,你还能认出它来吗(认读词语,再认生字)创设情境,指导分角色朗读1,课文插图,联系课文说话.全家指哪些人这张画指哪张画他们为什么喜欢这张画谁来扮演爸爸,妈妈,奶奶,读读他们的话2,学习小组合作学习,选择自己喜欢的角色朗读课文.可以加上动作.3,全班交流:以学习小组为单位展示学习成果.教师引导评价.(先夸一夸,再帮一帮)4,引导学生想一想:平时奶奶,爸爸,妈妈是怎样和自己说话的5,交流:奶奶,爸爸,妈妈的语气和蔼可亲,充满关爱和赞美.兰兰的语气天真活泼,有礼貌.6,教师叙述,请学生表演.7,

24、学生表演读.四,说话训练1,兰兰的小手这么能干,小朋友们平时有没有帮爸爸,妈妈,老师或同学做过什么呢两位同学互相说说.来告诉大家你帮助别人做过什么呢我替爸爸我给妈妈我帮老师我为大家五,发展思维,扩展想象1,出示文中学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢2,每个小朋友都有一双手,你们将来又会用你的手做些什么呢六,写字教学1,学生观察画,笑,兴,会在田字格中的位置.2,师范写(画下面的凶字框不能写得太高,笑的第七笔是平撇.)3,学生练习书写.4,展示:小组互相展示自己的字.5,评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)自评.说出自己写的字中最满意和最不满意的地方.互评.要提出中肯的希望. 第 14 页 共 14 页