四年级上册数学教案－4.3积的变化规律 ｜人教新课标（2014秋）.doc

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1、 积的变化规律教学设计 内容分析： 积的变化规律是四年级上册第四单元的教学内容，需对整数乘法的算理和算法进行回顾与整理，运用规律使一些计算简便，总结梳理乘法运算的数量关系，充分体验运用相应的数量关系解决一些实际问题的过程，本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。 学情分析1学生已有知识基础：学生已经有了乘法为前提，并且能够准确而熟练地计算。2学生已有生活经验和学习该内容的经验：四年级学生对于面积计算并不陌生，从基础

2、知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。3学生学习该内容可能出现的情况会很多，因此教师要给学生多一点时间思考。4在探索过程中利用小组合作学习方式，一定要建立在独立思考的基础上。我的思考：学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课中让学生通过观察、比较推理得出结论。以及如何将新知与旧知相互之间如何转化，更是把学生推到了前台，让他们自己来推导出结果并解决实际问题。 教学思路 积的变化规律这一课的教学重点是经历积的变化规律的发现过程，尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。并能利用规律解决实际问题。 教学中，我设计了以下三个环节。 一、

3、找：在教学中，我首先出示一组乘法算式，其中一个因数不变，而另一个因数发生了变化，那么积是怎么变化的，变化有没有规律呢?让学生经过独立思考、小组讨论、全班交流三个步骤，发现积的变化规律，并且同时探究出研究积的变化规律的方法。 二、验：在发现积的变化规律的基础上，让学生思考，是不是其他的乘法算式中也都有这样的规律呢?再在另外的题目中验证规律。 三、用：根据积的变化规律解决简单实际问题。 通过这样的步骤，让学生感受到数学研究要讲究严密，培养学生严谨的数学学习态度。 知识与技能：1、让学生经历积的变化规律的发现过程。2尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养学生的概括和表达能力。3、初步获得探索规律的一

4、般方法和经验，发展学生的推理能力。 过程与方法： 通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 情感态度与价值观： 使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现教学中的规律是一件有趣的事情。 教学过程 一、 创设情景，导入新课同学们，今天王老师和你们共同上一节数学课，同学们高兴吗?那就以热烈的掌声欢迎王老师吧。谢谢，唉，刚才你为老师鼓了几下掌?(记住以后要做一个有心人)，全体起立，看，今天这么多老师来听我们的课，让我们把最最热烈的掌声送给他们。请坐，这次你给老师们鼓了几下掌?(8下)同学们听好了，老师提问题了，照这样计算，两个

5、同学鼓了几下掌?(谁能帮老师列式计算) ，20个同学? 200个同学? 82=16 (下) 820=160 (下) 8200=1600 (下)这三题都是什么算式，在乘法算式中，乘号前面的数叫什么?(因数)乘号后面的数也叫因数?等号后面叫积?同学们这三道乘法算式的积变了吗，猜一下，积的变化与谁有关?是的，积的变化与因数之间藏着一个秘密规律，是什么呢?同学们想知道吗?那今天这节课我们就来研究积的变化规律(板书课题)二、自主合作、探究规律1、同学们，坐好了，小眼睛看黑板，请用数学的眼光来认真观察这三道乘法算式，你会发现什么样的数学问题呢？ (一个因数没变，另一个因数不断变大，积也随着变大) 师： 真

6、是一群善于观察的孩子。2、那么积到底是怎样随着因数的变大而变大的呢?先独立思考，再把你的想法在小组里交流一下。（为了研究方便，可以把三个算式标上序号。）一个因数没变，另一个因数乘儿，积就乘几。孩子们，老师突发奇想，我们的这个发现是不是一个普遍存在的规律呢？大胆猜想一下在别的乘法算式里行吗？别急，数学家研究数学问题一般不匆忙下结论，这还需要我们来验证一下，用什么办法来验证呢?(举例) 3、引导学生说出举例的具体方法-师：通过验证，你们发现有这个规律吗?真是一伟大的发现，那就大声地把我们发现的规律齐读一遍吧!(一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。)4、探索积随一个因数缩小而缩小的规律(1)梳理

7、方法师：同学们回想一下，我们是通过哪些方法才总结出这个规律的呢?生：先计算出得数，仔细观察因数和积有什么变化，大胆猜想，举例验证、最后进行验证。(板书：仔细观察、大胆猜想、举例验证、总结规律)师：刚才我们通过仔细观察、大胆猜想、举例验证的方法，总结出积的这个变化规律。关于积的变化还有没有其它的变化规律呢?刚才我们是从上往下来研究的，请运用这些学习方法，按照从下往上的顺序观察这组算式，你又会发现什么呢?，先自己思考(1分钟左右)再在小组里说一说，一会我们选一位小老师给大家讲一讲。(2)、运用方法学生独立思考后，在小组内进行交流。师：你有什么发现?你又是怎么发现的呢?谁愿意当一次小老师到前面展示一

8、下。(指名板前讲解)生：我们从下往上看，仔细观察它的因数有什么变化?(指名回答)积有什么变化?我们可以猜想一下，是不是一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几呢?我们可以验证一下。比如( )，大家在练习本上也举一个这样的例子。(师：我可以补充一下吧。)(生举例)生：谁能说说你举了什么例子?(指名)大家有没有和我们不同的意见。所以我们就可以总结出一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。师：小老师讲的真是太有条理了。我们把这个规律读一遍吧!(课件出示)同学们针对老师总结的规律，大家还有没有想说的或想问的问题呀?老师：0要除外。5、概括规律：师：我觉得咱们班的同学真是太厉害了，这么一会就发现了

9、两个规律。同学们，数学讲究简洁美，我们能不能把这两条规律合成一条昵，谁来试一试?(两三名)生：一个因数不变，另一个因数乘(或除以)几，积也乘(或除以)几。0除外。师：说的太好了，数学家也是这么总结积的变化规律的，你们都是数学家了，对自己鼓励一下吧，我们把它记录下来好吗?(板书)板书后齐读。三、运用规律、解决问题师：孩子们，从你们自信的声音中老师知道，你们已经学会了积的变化规律?我们不光要掌握它，更重要的是学以致用。1、根据8 X0=400，直接说出下面各题的积。 1650 2450 825 64X50学生独立完成后反馈，并说说是怎样想的?师：运用规律算得可真快! 2、根据12345679X9=

10、111111111，直接写出下面各题的积。1234567918=1234567927= 8112345679=12345679 ( )=444444444 12345679( )=666666666师：同学们积的变化规律不但可以让我们的计算更快更准，还可以帮助我们解决生活中的一些问题呢?(课件出示)现在我们的校长就遇到了一道难题，你们愿意利用今天学习的知识来帮帮他吗?3、中心小学有一块宽8米，面积是400平方米的长方形绿地。现在要把它的宽增加到24米，长不变。请你把算一算，扩大后的绿地面积是多少平方米?生独立完成，指两名同学板演。做完后先同臬说一说怎样想的，再请前面的同学介绍一下你的想法。师：

11、这两位同学分别用不同的方法解决了问题，解决问题能力这么强。我怎么听不到掌声呀?四、总结反思、畅谈收获孩子们，你们能用自己智慧聪明的大脑发现并运用了积的变化规律，老师真为你们高兴。这节课你们学得开心吗?你对哪些学习过程最感兴趣?谁愿意和大家分享一下?生1：我们找到了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘(或除以)几，积也乘(或除以)几。生2：我会用积的变化规律解决生活中的问题，很方便。生3：我还学会了研究规律的方法。五、课外延伸、拓展升华师：是呀，今天我们研究了当一个因数不变，另一个因数变化时，积的变化规律。如果当两个因数都变化时，积又会怎样变化呢?你们想不想再研究?那我们下节课再见吧!下课附：板书设计 积的变化规律82=16 观察 猜想 举例验证 820=160 8200=1600 一个因数不变，另一个因数乘(或除以)几，积也乘(或除以)几。0除外。