四年级上册数学教案-5.2 确定位置（一）｜北师大版（2014秋）.doc

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1、确定位置（一）教学设计戴家河小学 金绪山教学内容：北师大版数学四年级上册第六单元确定位置（一）”（P80-81）。教材分析： 确定位置是四年级上册第六单元第一课时内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。因此，这节课力图以现实的题材为背景，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不

2、同的方式确定物体的位置。让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定位置。3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。教学重点：学习用“数对”的形式描述物体的具体位

3、置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。教学难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。教具、学具准备：课件、练习纸、方格纸、小图标教学过程：一、创设情境，引入课题。1、师：同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天我们就来探究一下我们身边的一个数学问题，确定位置。（板书课题）2、同学们，今天这么多的老师来我们班听课，谁愿意把我们班班长所在的位置给老师们介绍一下呢？生：班长的位置在、 生：班长的位置在、 二、用第几组第几个确定位置同样是介绍班长的位置，同学们用的方法却各不相同，请同学们认真思考，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？生：、实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位

4、置。（板书：第几组 第几个）可是有的同学在数第几组时，可能从左边数起，也可能从右边数起。为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一组，大家一起指一指、从左向右数，（师指着小组）第一组、第二组、你能用这种方法介绍班长的位置吗？谁能用这种方法介绍学习委员的位置？同桌俩用这种方法互相介绍一下自己的位置，并判断一下对错。生：、三、用数对确定位置1、认识数对同学们会用这种方法介绍班级里同学的位置，你还会介绍书上这些同学的位置吗？（课件出示主题图）为了交流方便，从我们看过去，左边第一竖行为第一组，从左边往右依次是第1组，第2组，第3组，第4组，第5组。从前往后分

5、别是第一个，第二个、谁能用刚才的方法介绍小青的位置？（板书：小青 第3组 第2排）其实呀，表示小青的位置还有一种比这更简单的方法，那就是只用两个数来表示位置。你们想知道吗？先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，用这样的两个数来表示一个事物的位置，这样的两个数叫做数对。板书：数对（3,2）2、应用数对（1）、现在我们一起来看看书上80页的说一说（2）、用数对说说主题图上其他同学的位置现在老师指一名同学，请同学说出表示这位同学位置的数对。小玲的位置是： 小强的位置是： 小明的位置是：小林的位置是： 小红的位置是： 小亮的位置是：现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是哪个同学的

6、位置。 （2，4） （5，4）（3）、区分（5，2）和（2，5）现在老师有个问题：（5，2）和（2，5）表示的位置相同吗？为什么？请小组内讨论讨论。学生汇报、（不同，、）师：同学们说得真好，虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。数对中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。（4）、用数对表示教室里同学的位置同学们真能干，大家已经会用数对介绍主题图上同学的位置，你现在会用数对介绍班长的位置了吗？你还会用数对介绍学习委员的位置了吗？（5）、用数对表示自己的位置刚才我们用数对表示了别人的位置，你能用数对表示自己的位置吗？请把它写在练习本上。下面请同桌互

7、相检查数对是否写得正确，错的同学改过来。（6）、数对中的两个数缺一不可最后一个数对老师想说：5用一个数能不能确定一个同学的位置？看来数对中的两个数缺一不可。确定一个同学的位置必须要两个数，那我说（5，4）四、巩固练习：1、练一练1：其实在生活中就常用这样的方法来表示位置。请看81页练一练第一题，这是我们学校附近的平面图。（找准哪条竖线表示的是第一组）你能用“数对”说说学校的位置在哪儿？你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？2、练一练2：这是同学们非常喜欢去的地方，游乐场的平面图，请把每个景点粘贴到相应的方格位置上，然后说说每个景点的位置在哪。小敏的位置在（4，2）他要去溜冰场，你能在方格图上画出他去溜冰场的线路图，可以有多少种不同的走法，其中哪条路最近，请画出最近的线路图。五、生活中的数对其实，数对在生活中的应用远远不止这些。书柜中表示书的位置，国际象棋、中国象棋、围棋表示棋子的位置，门牌号，电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点，这些都可以用数对来表示它们的位置。你们说，数对为人类做出的贡献大不大呀？（课件出示经纬线）六、课堂小结：好了，不知不觉这节课就要过去了，谁来说说这节课你有什么收获？七、布置作业：1、完成“练习纸”中的作业。2、将P109的附页1剪下来，自己任意摆一摆各景点的位置，然后说一说，可同位相互完成。 3、准备P82的“数学游戏”。