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1、苏武传教学设计教学目标:1、了解班固和汉书的相关知识。2、朗读断句,讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。4、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。学法指导:1、朗读课文,培养文言文阅读的语感。2、概括整理:作者作品,内容要点,知识归类。3、合作学习,借助注释和工具书,准确翻译文句。4、思考探讨塑造人物的方法。教学重点:积累和归纳整理文言常见的字词和句式。教学难点:引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。课时安排3 课时第 一 课 时教学过程:一、导入课堂:汉代的 “ 苏武牧羊 ” 故事广为传颂,千百年来, 苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中,苏武奉命出使匈奴,被匈
2、奴扣留十九年,历尽艰辛,“ 贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈” ,表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌苏武牧羊唱道:苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。下面,我们走进苏武,认识苏武,敬仰苏武。板书苏武传。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 8
3、页 - - - - - - - - - - 二、快速阅读人教版配发资料第二课堂(第99 页)和课文注释 ,介绍作者、作品和背景。学生介绍,然后明确。1作者简介:班固( 32-92),我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16 岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释, 汉明帝读了班固的书稿大为赞赏, 召为兰台令史,后迁校书郎。班固 “ 潜精积思二十余年 ” ,终完成汉书写作。- 2简介汉书:汉书是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史实。汉书体例
4、上全承史记,只是改“ 书”为“ 志” ,取消 “ 世家” 并入“ 列传” ,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“ 天文志 ” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。3、苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁, 恰好匈奴单于有意示好, 汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。三、朗读课文,熟悉内容。鉴于学生的文言
5、文朗读能力较弱,课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握:1、校正字音 稍迁至栘中厩(ji )监; 数(shu )通使相窥( ku)观; 以状语( y )武; 既至匈奴,置币遗(wi )单于; 后随浞野侯没(m )胡中; 阴相与谋,劫单于母阏氏(ynzh )归汉; 置煴( yn)火,覆武其上(注:课本注音“yn”有误。煴,有二音,读yn意为“ 微火” ,读 yn 意同“ 熨” ); 拥众数万,马畜(ch )弥山; 故使陵来说( shu )足下; 何以汝为( w i)见;子卿尚复谁为( w i)乎。2、注意断句:乃遣武 /以中郎将 /使持节/送匈奴使留在汉者会/缑王与长水虞常等 /谋反(于)匈
6、奴中。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - - 阴/相与谋 /劫单于母阏氏 /归汉常/能为汉 /伏弩射杀之幸蒙/其赏赐虞常等七十余人 /欲发,其一人 /夜亡单于使卫律 /召武受辞自抱持 /武使(汝) /决人死生(卫)律知 /武终不可胁别/其官属常惠等 /各置他所掘野鼠 /去(j )草实 /而食之武与李陵 /俱为侍中大臣亡( w )罪夷灭者 /数十家,安危 /不可知,子卿 /尚复谁为乎?后/汉使/复至匈奴,常惠 /请其守者与俱四、通过朗读课文
7、,看看谁能够概括地讲述课文的故事来。五、理清课文的基本思路。1.学生标出课文结构层次,指出划分层次的依据。2.同桌间讨论,概括层次意。板书(1-2)苏武身世,出使背景苏 1、(3-4)扣留自杀 -义不受辱武 备受艰辛 2、(5)恐吓 -威武不屈利诱-富贵不淫传 坚守气节3、(6)逼迫 -贫贱不移精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - - 4、(7-8)劝降 -私情不动(9-10)匈汉和亲,苏武得返本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织
8、文章,以顺叙为主, 还运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。六、课后同桌间可以分角色朗读课文,以便把握人物形象。第 二 课 时教学过程:一、同桌二人,借助字词典、课文下注释、第二课堂(导读),解决文言字词句。两人边读边注释边翻译,互相纠正,弄不清的地方问老师。重点提示:1、通假字 不顾恩义,畔主背亲(畔:通 “ 叛” ,背叛) 与旃毛并咽之(旃:通 “ 毡” ,毛织品) 掘野鼠去草实而食之(去:通 “ 弆(j )” ,收藏) 空自苦亡人之地(亡:通 “ 无” ,没有) 法令亡常(亡:通 “ 无” ,没有) 大臣亡罪夷灭者数十家(亡:通 “ 无” ,没有) 武父子亡功德(亡:通 “
9、 无” ,没有) 信义安所见乎(见:通 “ 现” ,显现) 因泣下霑衿,与武决去(霑,通 “ 沾” ;衿,通 “ 襟” ,衣襟。决,通 “ 诀” ,诀别) 前以降及物故( 以:通“ 已” ,已经)2、古今异义 卧起操持,节旄尽落。(古义:拿着;今义:料理、筹划)精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - - 皆为陛下所成就。(古义:提拔。今义:业绩) 我丈人行也。(古义:老人、长辈。今义:岳父) 欲因此时降武。(古义:趁这时。今义:相当于所以)
10、独有女弟二人(古义:妹妹。今义:姐姐、妹妹和弟弟) 且陛下春秋高(古义:年纪。今义:春秋战国时期或指季节) 武等实在(古义:确实存在。今义:诚实、老实) 稍迁至栘中厩监(古义:渐渐。今义:稍微) 既至匈奴,置币遗单于(古义:送给。今义:丢失、落下) 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中(古义:正当、适逢。今义:聚会、集合)3、一词多义重点掌握:当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(注意总结回顾以前学过的内容)4、词类活用、意动用法单于壮其节(壮:形容词的意动用法,以 为壮)屈节辱命(屈、辱,都是形容词的使动用法,使 屈,使 辱)诚甘乐之(乐:形容词的意动用法,以 为乐)、使动用法(1)欲因此时降
11、武(降:使动用法,使 投降)(2)空以身膏草野(膏:使动用法,使 肥沃)(3)反欲斗两主(斗:使动用法,使 争斗)、名词活用等精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - - (1)天雨雪(雨:名词做动词,下)(2)羝乳乃得归(乳:名词做动词,生子)(3)杖汉节牧羊(杖:名词做动词,拄着)(4)武能网纺缴,檠弓弩(网、檠:名词做动词,结网、用檠矫正弓弩)(5)惠等哭,舆归营(舆:名词做动词,抬)(6)陵与卫律之罪,上通于天(上:名词做状语,向上)5
12、特殊句式:、倒置句(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句,正常语序“ 送留在汉者匈奴使 ” )(2)为降虏于蛮夷(状语后置句,正常语序 “ 于蛮夷为降虏 ” )(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句,正常语序“ 以何见汝为 ” )(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句,正常语序“ 子卿尚复为谁乎 ” )(5)何以复加(介宾倒装句,正常语序“ 以何复加 ” )(6)信义安所见乎(宾语前置句,正常语序为“ 信义见安所乎 ” )(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句,正常语序为“ 亡罪夷灭者大臣数十家 ” )、判断句(1)缑王者,昆邪王姊子也。(2)非汉所望也。( 3)汉天子,我丈人行也。、被动句(1)见犯
13、乃死,重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家二、教师走近学生身边,随时解答学生提出的问题。第 三 课 时教学过程精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - - 一、导入探究:本文记述了苏武出使匈奴,面对威胁和利诱誓守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,有力地刻画了一个“ 富贵不能淫,威武不能屈 ” 的爱国志士的光辉形象。请同学们认真阅读课文主体部分,探究作者是如何刻画人物形象的。二、问题探究1探讨:课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的?【精炼
14、提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记“ 行”时又着力于环境及细节的描写。 冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上, 让人物性格得以淋漓尽致的展示。 细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。2探讨:文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意?【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈。3研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。 学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。 分析卫律、李陵的性格特征,从而感受苏武的人格魅力。【精炼提示】卫律:卖国求荣、
15、傲慢无礼、阴险狡诈。李陵:与卫律不同,他对汉朝还有感情, 对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定, 因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。4本文里各种人物对苏武起了对比的作用,请把文中多个人物的性格和苏武作对比,看看对塑造苏武形象有什么作用。(1)张胜:头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变。苏武:认识清醒,高瞻远瞩,欲以死息祸;面对劝降,始终保持气节。(2)卫律:阴险狡诈,卖国求荣,气焰嚣张,不可一世苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢,光明磊落(3)李陵:意志不坚,因私叛国,痛苦羞愧精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - - 苏武:忠贞不渝,心系祖国,无怨无悔三、总结认识:1、请用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征,并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。(略)2、学习了此文,请谈谈你对人物传记写作有什么认识。(略)四、巩固训练:课堂完成高中新教材第二课堂?必修 4(人教版配发) p101-102 页练习题精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - - -
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