2022年《菜园里》第一课时教学设计.pdf

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1、1 / 9菜园里第一课时教学设计菜园里第一课时教学设计教材分析：菜园里第一课时教学设计菜园里是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照， 不仅让学生对菜园有一个整体的感受， 同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称， 还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称。 儿歌描述了一些蔬菜的名称， 儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一字押韵，读起来琅琅上口，非常适

2、合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。学情分析：一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，具体到抽象。 识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来， 把识字和学生的生活经验联系起来。尽可能采用实物、图画、语言描绘等手段，让学生观察，引导他们思考。小学生的记忆特点是记得快，忘得快。因此， 应让生字和学生反复见面，在反复的认读中牢固地记住生字。根据儿童的年龄特点，教学的形式一定要丰富多样、生动有趣，让他们在玩中学，乐中学。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第

3、 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 2 / 9教学目标：知识目标：认识“菜、园”等14 个生字；认识“豆角、茄子”等蔬菜，了解他们的特点。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。教学重点：识字与朗读。教学难点：了解蔬菜的特征。课前准备：教师：多媒体课件。蔬菜实物及卡片。学生：和家长逛菜市，认识各种的蔬菜。教学流程预设与设计意图：一、创设情境，快乐识字 1、认蔬菜，读名称师：小朋友， 今天老师给你们带来了许多蔬菜宝宝，大家来叫叫它们的名字。这是什么呢？（1）出示实物卷心菜，生叫菜名，师出示词卡，谁会

4、拼一拼它的名字呢？（2）出示实物“豆荚、 四季豆、带豆”，生叫名字； 师：这些这些豆类的总称叫“豆角”。 （出示词卡）指名拼、齐拼。（3）老师还给你们带来了什么？（出示南瓜课件）谁来拼拼它的名字呢？分组拼，了解越老皮越黄。（4）你们叫得真好听，蔬菜宝宝听着可高兴了。看，又有谁来精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 3 / 9了？快跟它打声招呼吧！课件出示：萝卜拼读音节，读准“卜”的轻声（指名读、开火车读）师： 想跟它交朋友吗？萝卜说：

5、“想要跟我交朋友， 就要记住我，你怎么记呢？出示“萝”的字卡，谁有办法来记？我们来听听萝卜是怎么说的？ （出示课件） （艹字头是我的叶子，罒是我的身体，夕是我的腿）再读“萝卜”。设计意图：生动形象的识字方法，激发学生识字的乐趣，学生记的扎实。（5）师：老师这里还有好多蔬菜呢！能叫出它们的名字吗？课件出示“白菜、茄子、黄瓜、西红柿、辣椒”图学生齐叫名字，师逐一出示词卡。（6）师：看，拼音宝宝被老师藏起来了，哪列火车来读呢？齐读设计意图：语文课程标准指出“识字要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验。”课始就图文认识蔬菜，易激发学生的兴趣， 接着让学生叫蔬菜的名字，其实就是

6、要让学生读准生字的字音。准确地叫名字，从细微处着手，让学生在交流中纠正，在交流中找到差距，从而有所提高，让学生学得扎实。 2、游戏：收蔬菜，记生字师：今年，菜园里的蔬菜大丰收了，你们愿意去帮忙收蔬菜吗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 4 / 9出示课件师： 只要你们能把蔬菜宝宝身上的生字读对，再给生字找个朋友，就可以把蔬菜收到篮子里了。学生自由准备，指名读、组词。设计意图： 根据儿童认知规律， 创设收蔬菜的游戏来巩固所学生字词，激

7、发了学生浓厚的学习兴趣，活跃了课堂的气氛。二、送蔬菜回家，导入新课师：这些蔬菜的家在哪里？（1） 出示课件菜园里。看老师写字，师板书：菜园里课题谁来读？师： 我觉得他读得特别好听， 他哪里读得好听呢？你听出了什么？（2）你有办法来记住“菜”和“园”这两个字吗？生说办法，师随机出示生字卡片。给“园”找朋友。设计意图：创设送蔬菜回家的情境，导入新课，抓住学生的好奇心，诱发学生的参与热情。 这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。三、走进菜园，读中感悟师：小朋友， 有位作家叔叔去参观了菜园，写了一首很好听的儿歌，就写在我们的语文书上呢！你们想听吗？赶快打开书吧！ 1、读得正确（1） 、录音

8、范读。（2） 、你们想读吗？碰到不会读的字怎么办？。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 5 / 9（3） 、学生自由练读。（4） 、指名分句读。谁来读第一句？（正音：细又长、绿衣裳、打灯笼、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、风光、长个） 2、读出感情（1）A、同学们真能干，这么快就把儿歌读正确流利了。（看录象）师：大家看了录象有什么要说的？设计意图：播放录象，情景交融，让学生身临其境，自然而然地为学生营造了美好的心境。 美的画面流淌着美的音

9、符， 菜园丰收的景象无声地渗入了学生的心田。为下一环节美读课文作铺垫。（2） 、 让我们也美美的读读课文好吗？选自己最喜欢的一句来练习读一读，一边读一边在头脑里想象画面。（3） 、指名分句读儿歌。 A、瞧，谁来了。 （出示豆角、黄瓜图片）他们是怎样的？生说后出示第一句。谁来夸夸他们。老师也想读读这句，请同学听听老师是怎么读的。生评。那你能学着老师得样子读一读吗？指名读。师评：听了你的读，我的脑子里出现了细又长、颜色青青的豆角，多漂亮啊，我也仿佛看见黄瓜穿绿衣裳像漂亮的小姑娘，多有趣啊！ B、看，又有两种蔬菜向我们招手呢？（出示图片和第二句），谁敢来读一读。听了他的朗读你的头脑里出现了什么？精品

10、资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 6 / 9理解：捉迷藏 a 、藏在哪儿 b、再齐读 C、看同学们读得那么好，又有两种蔬菜被我们吸引过来了。（出示第三句图文）指名读。师评：辣椒撅起尖尖的嘴夸你读的好，南瓜正在向你点头微笑呢。还有谁想得到表扬呢？设计意图： 虽然一年级的学生还不怎么会评价，这时老师适当示范评价，让学生学会评价。 这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦，孩子在鉴赏别人的优点时，也是在主动学习，从而提高了朗读能力。出示：红绿

11、黄紫真好看，菜园一片好风光。（齐读）同学们看看前面六种蔬菜哪种是红色的？绿色的呢？黄色的是哪种？还有紫色的是？（生汇报师贴图）菜园里的蔬菜颜色这么多而且样子各不相同，难怪作者发出这样的感叹：菜园一片好风光。板书：好风光 D、师生合作朗读。开始六行我读一行你们读一行，最后两行我们一起读。 E、拍手读，会背的就试着背背。设计意图：朗读的形式多样，自由读、指名读、师生合作读、拍手读，读后评，评后读，给学生充足的读书时间。在读中巩固生字，认识事物，了解事物的特点。教师在学生的读书活动中，始终以鼓励为主，让学生在鼓励性的评价中感受读书的乐趣。四、课外延伸，创编诗歌精品资料 - - - 欢迎下载 - -

12、- - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 7 / 9菜园里的蔬菜宝宝可多了你看他们来了。 1、认识蔬菜。 2、你能照着书上那样他们编儿歌吗？预设：菜园里作者：一（ 1）班ji ci 韭 菜 青 青 细 又 长, s 丝 瓜 身 穿 绿 衣 裳。hlu 葫 芦 高 高 打 灯 笼，t du 土 豆 地 下 捉 迷 藏。kgu 苦 瓜 长 个 尖 尖 嘴，cn du 蚕 豆 越 老 皮 越 黄。xng x ng 形 形 色 色 真 好 看, 菜 园 一 片 好 风 光。设计意图：这样

13、既能认识更多的蔬菜，又能给学生积累、感悟、运用语言的机会。识字来源于生活，让学生在生活中去识字，尽量拓精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 8 / 9宽学生的学习空间。 对于刚刚入学的孩子们来说， 这个创作过程不仅开发了他们的语言智能， 而且启迪了他们的灵感， 激发了他们的创作欲望，为将来写作奠定了基础。五、音乐渲染，情感升华（1）同学们真能干，一个个都成了小诗人了，相信接下来的任务对你们来说是小菜一碟了。 你们只要会读蔬菜卡片上的生字

14、这卡片就属于你了。又、捉、迷、藏、嘴、越、风（2）这首儿歌这么有趣，有人还给它谱上曲子，可好听啦！想听吗？（出示课件）让我们在优美的音乐声中跟蔬菜宝宝说再见吧！设计意图：悠扬的旋律，动听的歌声，掀起学生的情感波澜，激活学生脑海的储备，激发学生对菜园风光的赞美，对大自然的热爱。板书设计豆角黄瓜好茄子风萝卜光精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 9 / 9辣椒南瓜设计意图：这堂课的板书做到图文结合，形象直观。因为儿童通过形象来认识世界的。 语文教学只有具备了鲜明的形象性，学生才能感受真切，才能“入情入境”。当学生看到黑板上青青的豆角、绿绿的黄瓜、像灯笼的茄子，都发自内心地赞叹：“菜园一片好风光。” 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -