三年级下册语文教案 - 3《荷花》 第二课时 人教部编版.doc

《三年级下册语文教案 - 3《荷花》 第二课时 人教部编版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案 - 3《荷花》 第二课时 人教部编版.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、荷花教案设计一、教学目标：1通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用“有的.有的.有的.“说几句话。3体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二、教学重点：理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。三、教学难点：理解“如果把眼前的一池荷花真了不起。”等语句。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。学生准备：1.预习生字新词。2.搜集关于荷花的资料。教学过程一、激活表象，欣赏美1复习词语：学生开火车读词语。荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣

2、裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。2回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。二、品读课文，领悟美1指导朗读第1自然段。(1)指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一就”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)(2)为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。(4)小结：“赶紧”“跑”

3、表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。(2)学生自读、批注，组内交流讨论。(3)全班汇报交流。(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作“一

4、大幅活的画”，为什么？请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。)再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的动态微课。)解读：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。)b看了刚才

5、的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、全开的、将开的)c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？d自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？b抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。c表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？e小结：多么可爱的白荷花呀！你们看

6、，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？(5)学习第3自然段。师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的_，有的_，有的_。这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。正像同学们所讲所画的那样，

7、这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)3想象美景，学习第4、5自然段。(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？(板书：想到“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)(3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段

8、中陶醉吧！(配乐朗诵)设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。三、审美表达，升华美1想象说话，迁移情感。小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)2抒情表达，丰富语感。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想

9、，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)3品读诗文，回味情感。这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的晓出净慈寺送林子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)(多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。)设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中“得法”。四、作业设计1背诵

10、自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。2读下面的一段话：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？(2)模仿课文中的句子写一写。设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。板书设计教学反思在本节课中，教师以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。在学生们充分理解的基础上，鼓励学生进行语言的积累，感受语言表达的魅力。