2022年人音版小学音乐三级上册《我们多么幸福》教学设计.pdf

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1、歌曲 我们多么幸福教学设计教学目的：一、通过对歌曲我们多么幸福的学唱，领悟今天幸福生活来之不易。二、通过节奏练习，锻炼学生听辩模仿节奏的能力，提高学生的音乐素质，培养学生对音乐的兴趣。三、通过培养舞蹈创编能力和童年歌曲的演唱，使学生乐于参与即兴创作活动，增进群体意识。教学重点：学唱欢快地三拍子歌曲我们多么幸福，指导学生尽情地对美好生活进行歌唱，有感情的歌唱。教学难点：在歌唱中体现三拍的强弱规律，体现旋律的起伏跌宕。教学准备：多媒体教学、电子琴、教材教学过程：一、组织教学音乐式的师生问好，创设情境。二、手臂伸展律动（放音乐）三、发声练习夏夜。四、新课教授1、新课导入师： 同学们刚刚的表现很棒。

2、那你们注意到这段音乐是几拍子的？音乐的情绪是欢快活泼的还是深沉忧郁的？刚刚我们听到的这种欢精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 快的三拍子节奏， 通常是用来描绘美好事物的。那么这节课就让我们共同来学习一首欢快的三拍子歌曲我们多么幸福。2、听范音乐，感受音乐（多媒体） 。师：请大家先欣赏曲子，再和刚才那首夏夜比较一下，情绪上有什么不同？师：同学们，幸福不是惊天动地， 也不是记忆犹心， 而是涓涓细流，需要我们细细品位，认真感受。现在请大家闭

3、上眼睛，细数我们的幸福！3、欣赏歌曲，并简介歌曲。师：听了这首歌曲， 你们有什么样的感受哪？感觉歌曲用了什么样的演唱情绪歌唱了什么内容？师：这首动听的歌曲是由我国著名的作曲家郑律成在1955 年为我们小朋友创作的儿童歌曲。 歌曲采用活泼欢快地情绪发自内心地歌唱了我们是多么的幸福， 展示了少年儿童奋发向上的精神面貌。表达了少年儿童幸福的学习生活和对美好理想的向往。3、 学唱歌曲（1）听辨模仿歌曲节奏，体现三拍子的强弱规律。师：同学们，在上学期我们经常做一些节奏模仿练习，接下来老师就弹奏几条旋律，请同学们注意节奏，用击掌的形式表现出来。我们分组来听，看哪组同学最聪明？师：同学们注意到老师所弹的节奏

4、每一个音符强弱都是一样的吗？（学生回答）那么谁还记得的强弱规律是什么？（学生回答）那根精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 据我们刚才的感受谁可以说出的强弱规律？（学生回答）我们练习一下：强 弱 弱。同学们，只有把拍子的强弱规律表现出来，才能体现出旋律美。教师弹奏，学生模仿。师生互动，活跃课堂气氛。（2）随节奏读歌词师：接下来我们做一个非常大胆的尝试，我们把歌曲的歌词有节奏地读出来。请同学们把歌曲的第一句节奏打出来，老师把歌词读出来，我

5、们配合一下。（师生配合随节奏读歌词）那么我们请组与组之间来配合一下。（学生之间配合节奏来读歌词）（3）分段演唱歌曲，强调三拍子的强弱规律。师：动听的旋律配上优美的词句会营造一个怎样的艺术氛围哪？让我们共同来领略一下。我们把歌曲的第一段有感情地演唱一遍。（3）学唱歌曲 教师有感情地范唱。 分析歌曲：第一乐句和第二乐句， 第三乐句与第四乐句相互保持平行关系，第五、第六乐句逐步推向全曲高潮，这部分要唱得活泼明快。? 学生分段学唱歌词：a、集体跟琴默唱歌词。b、请学生轻声哼唱歌曲，注意一字多音处要唱得圆润，合唱部分的句词要唱得有弹性和富有功力感。c、学生有感情地演唱：精品资料 - - - 欢迎下载 -

6、 - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 第一段要唱出在祖国怀抱中愉快学习的幸福感；第二段唱出我们在教师培育下学习成长的欢乐； 第三段唱出了我们在红旗下长大，长辈们对我们的殷切期望。5、学生创编舞蹈，即兴作画。师：有歌声就会有舞蹈，它们是不可分割的。让我们用舞蹈的形式来表达我们对幸福生活的赞美吧！小组分工合作：一组负责歌舞表演；一组负责即兴作画（体验幸福的绘画） ；一组给音乐配上节奏拍手伴奏。然后合作各组展示。五、课堂小结：（1）同学们，当歌声响起时，你的眼前是不是浮现出许多幸福的往事，让我们来说一说你感觉最幸福的事吧。（2）大家说得真好，我们要珍惜今天的幸福生活，热爱祖国。从现在做起，努力学习，争取成为一个对社会有用的人。让我们更多地感受幸福吧！用我们的实际行动去回报那些带给我们幸福的人和精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -