五年级上册美术教案-13 实物的联想苏少版 (5).doc

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1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题实物的联想作者类型设计应用课时1课时教学背景分析教学内容：本课是以学生生活中多种常见的物品，作为联想的契机和出发点，通过视觉接触、欣赏感悟、多维想象、创造表现等步骤，巧妙地利用实物的重组、拼凑、堆积来进行联想，创作出有趣的造型来。这不仅是一件非常有趣的事，也是一个极具开发潜力的教学资源。它不仅能激发学生的想象，还能促进学生审美能力的提高，引发对生活的热爱之情。学生情况：五年级的学生已不满足于单纯想想、画画，更多地追求有特色的课堂教学形式。同时考虑到学生的思维发展也更趋向于理性化，更关注身边的人和事，在作品表现上更具有条理性，已能进行简单的平面或立体造型

2、。本课着力于思维训练与动手能力的培养，力求使思维发展与动手实践完美结合。教学方式、手段：1. 积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，通过问题来引导学生的思维发展；2. 引导学生关注身边的事物，促进学生主动学习，养成良好的学习态度；3. 给予学生更多感悟、联想的机会，通过观察、联想、体验、比较等方法引导学生开展实物联想创作活动。教师准备：多媒体课件、一些实物及图片等。学生准备：实物、双面胶带等。教学目标知识与技能目标：初步了解实物联想的方法及过程。过程与方法目标：尝试运用组合法来进行联想创作。情感、态度与价值观目标：通过艺术的角度来感受实物联想的美，激发学生对生活的热爱之情。教学重难点教学重

3、点：引导学生感知实物，通过对实物外形进行联想，发展学生的思维，挖掘蕴含其中的新形象美。教学难点：实物联想新形象的表现，以及对新形象的评述如何更具趣味性。教学设计一、直接示范 激发兴趣师出示两只洗发水瓶子，无声演示。拿起一只瓶子，举起来观察，左看看右看看，上看看下看看，观察瓶子的外形特征。然后运用其他材料在瓶子上粘贴装饰。将这只瓶子装饰成一只女子形象。再拿起一只瓶子，仍然不做声。仍然用上述动作方式观察，然后制作，装饰为一头猪。同学们看看这两件物品，老师玩一玩变魔术，很快就能把它们变成一件有趣的东西来。师：看，老师把它们变成什么呀？师：猜猜看：为什么老师要拿起一只瓶子，举起来观察，左看看右看看、上

4、看看下看看？生：看外形特征。师：原来今天的制作必须要根据实物的外形特征进行改造。设计意图：首先无声、哑剧式的演示，用动作揭示本课的重点：仔细观察物品的外形，根据外形特点进行联想、装饰。这样的好处是更吸引学生，激发学习兴趣，始终围绕重点。二、 围绕重点，交流讨论 师：请大家拿出自己准备的实物材料，仔细观察一下他们的特点，小组内交流一下自己的设计思路。 设计意图：围绕刚才的启发，小组内交流，看看谁真正把抓住外形特征这一要求。在相互交流中提高认识。三、动手实践 注重创新师：我们掌握了许多实物联想的方法，想不想也来试一试呢？引导学生欣赏一组实物联想作品，要求学生在欣赏的过程中积极动脑，利用图片上实物重

5、新组合，使它们变成另外一件有趣的东西，看谁的招儿更妙！生欣赏作品，并进行联想创造。（出示PPT）设计意图：作品赏析、创意挑战，更能让学生找到自信和最佳的切入视角。师请小组讨论：欣赏完作品后，利用身边的材料，你们想做些什么？准备怎样做？请大家想一想！设计意图：思考讨论，可以引起学生对前面欣赏体验的回忆，想的过程就是思维梳理的过程，使具体实物在学生头脑中迅速转变为一个个新形象。动手实践 教师提出作业要求。（出示PPT）作业要求：1. 选择你所熟悉的一件实物作为主体来进行联想，通过与其他实物组合、拼搭，使之变成一件有趣的事物。2. 也可以动手把自己的构思在纸上画一画，还可以写上一段话！作业形式：可小

6、组合作也可单独完成。四、引领评价 促进提高请学生对完成的作品来进行评价，可以从构思与组合两方面入手。既可以谈谈作品构思的巧妙，也可赏析实物组合的精巧。除了赞美与鼓励，你对这件作品还有什么建议？也可让学生谈谈自己的作品，教师适当点评、小结，使学生的审美在教师的引领下得到进一步提升。设计意图：艺术作品的评价标准应该是多样的，很难说谁最好，谁最漂亮，更不能暗示最漂亮即最好的。“你喜欢哪一件作品”的标准是相对的，是允许每个学生有自己的评价标准与判断，这是对儿童作品不同表现风格的尊重。与此同时，相互赏析活动，也是儿童把名作欣赏经验迁移到对同伴和自己作品欣赏中来的实践活动，更是他们获得成功体验的良好时机。五、拓展延伸艺术家罗丹说过的一句话：“这个世界上不是没有美，而是缺少一双发现美的眼睛。”经过一堂课的学习，我们在不知不觉中都练就了一双发现美的眼睛。老师相信在今后只要我们留心观察生活，就一定能享受到实物联想带来的快乐和惊喜。设计意图：结课犹如画龙点睛。首尾相连、前呼后应，使学生感受到联想的无穷魅力。反思和总结教学过程中，我始终抓住“实物外形特征”组织教学，极大地培养了学生的想象力和动手能力。我注意示范的丰富性和启发性，不然学生制作出的作品将会千人一面。同时在制作过程中，教师应更多地作为一个欣赏者和建议者，让学生发挥最大的想象自由，我想，这样学生才会创作出更多、更美的作品。