三年级上册语文教案-25 掌声第二课时人教部编版.doc

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1、掌声教学设计（第二课时教学设计）【教学目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词句段，深入理解课文，懂得课文中两次掌声的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学过程】一、创设情境，揭示课题师：同学们，今天林老师来给大家上课。欢迎吗？那该用什么方式来欢迎我呢？生：（鼓掌）师：真是一群有礼貌的孩子！这节课我们继续学习第25课掌声。（板书课题，在田字格中书写，巩固识记“掌”，齐读课题。）二、 走

2、近人物，感受情感变化1、回顾课文主要内容师：下面我们来回顾一下课文的主要内容，（课件出示，指名回答）2、 自学课文（课件出示自学要求）过渡：下面让我们走进课文3、交流【自卑、忧郁】（1） 第一自然段，生发言，读第1自然段，找出关键词。（2） （2）分析英子的性格：文静、胆怯、自卑、忧郁师：以前的英子是怎样的？同学们跟着林老师想象师：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是生：默默地坐在教室的一角。师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地生：来到了教室。师：放学的铃声响了，同学们高高兴兴地回家了，英子却总是生：最后一个离开。师：是呀，这一切都是因为生：她小时候姿势。师：是呀，身体的残疾使小

3、英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这时的英子是非常自卑的。（板书：自卑）（3）、指导朗读师：从这些词句中，我们感受到了一个自卑、忧郁的英子，我们再来读一读这段。（师生对读、指名读）【开朗、自信】（1）过渡：师：就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样的变化呢？谁找到了？（2）生发言，读第4自然段师：原来小英子默默地坐在教室的一角，现她和同学们生：一起游戏说笑师：小英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了生：自信（师板书：开朗、自信）（3）指导读师：看到这种变化，你高兴吗？把这种感觉带进朗读中吧！（生齐读）【体会心情】1、英子由自卑、忧郁变得

4、开朗、自信了，这是为什么呢？（掌声）让我们把目光聚焦在英子身上。2.课件出示自学要求3、小组内交流4、汇报、展示【预设】（1） “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：那一刻，英子的心情你能体会吗？（忧郁、自卑）她是那么紧张（2）“英子犹豫了一会儿走上了讲台。”师：英子在那一刻该有多难受、多痛苦啊！谁能用自己的朗读表达出来？（2） 师：同学们，抓住人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感，假如这个英子就在我们旁边，你想对她说什么？她是那么紧张、害怕，你想对她说什么？生：英子，不要害怕！生：英子，不用怕，我支持你！师：同学们，这千言万语没有说出口

5、，这所有的关心、鼓励凝聚为那一阵热烈的掌声。【体会两次掌声的不同】师：课文中写了几次掌声？（两次）（板书：掌声）（1） 同学们找一找课文中描写两次掌声的语句，用波浪线标记。（2）学生汇报，课件出示第一次掌声是同学们对英子的鼓励（板书：鼓励）第二次掌声除鼓励之外，更多的是赞扬（板书：赞扬）（3）所以说，同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？生：不是，是对她的，对她的（4）体会总结：师：是呀，有了同学们的鼓励和赞扬，使英子从自卑变得自信了。所以她才能够鼓起勇气微笑着面对生活，正如她在我“我“的来信中所说的（课件出示，学生齐读。）三、总结全文1、同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？2、师小结：掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。