三年级上册语文教案-习作 ：那次玩得真高兴 人教部编版.doc

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1、习作8那次玩得真高兴教学设计教材分析：那次玩得真高兴是统编教材三年级上册八单元的一次习作课。从教材插图和泡泡语提示中，我们可以解读出本次习作的几个要求：1.借助照片回忆玩得开心的场景，意在训练学生选择素材；2.像回放电影一样，把玩的过程回想一遍，再写下来，意在要求写清楚“怎么玩”的；3.写好以后大声读一读，看看你的内容有没有表达出当时快乐的心情，和同学交流习作，分享习作的快乐，意在要求学生真切地表达自己的感受，还要培养学生交流习作的习惯；4.如果同学有看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人看得更明白，意在培养学生分享和修改习作的习惯；5.写的时候注意表达符号，这是三年级孩子需达成的基本目标。

2、根据课程标准和本次习作课要求，我们确定了两个核心知识点：能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的；能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。教学目标：1.能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。2.能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。3.和同学分享快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。教学重点：能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。教学难点：能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。课时安排：一课时教学准备：气球、矿泉水瓶、教学用PPT教学过程：一、引入师：同学们，课前玩的游

3、戏好玩吗？玩得高兴吗？生：高兴。师：我也感受到你们的高兴。（板书：那次玩得真高兴）师：你能把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴吗？生：能！【设计意图：本次习作主题是“那次玩得真高兴”，所以课前就让孩子们真实地玩一把，为习作积累真实的素材。基于三年级学生习作学情，我把“回忆生活中的玩耍场景”转变为“回忆课堂活动场景”，解决了“写什么”的难题，降低了学生收集素材的难度，让课堂习作指导更有针对性。课堂上，要求孩子们把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴，其实是初步培养学生的读者意识，解决“为什么写”的问题。】二、课堂作文指导1.同桌交流：把过程说清楚。（2分钟）同桌一起回忆一下：我们是怎么玩这个游戏的

4、？你可以一节一节地简要说一说。【板书：怎么玩】（课件：学习提示）生交流，师点评。师：很好，介绍得很清楚，还能用上第一轮、第二轮、第三轮等表示顺序的词语一节一节地分别介绍，就让听的小伙伴一下就能了解到玩耍场景的大概。过渡：不过，这样的分享，其他小伙伴们会感兴趣吗？我们具体是怎样玩耍的？我们还得像回放电影一样，一幕一幕地、细致地再现。【设计意图：本着“先写作后指导”的原则，让学生尝试着先口头“写”作文，暴露学情，顺应表达的自然发生。】2.小组讨论：把细节写具体。（8分钟）师：怎样细致再现呢？有两个小朋友用不同的方法给我分享了他们的玩耍场景，大家来当评委，你更喜欢哪个小朋友的分享？为什么？（课件：学

5、习提示）生互学、展示。师相机点评。师：是的，一定要让人动起来，而且要连续动起来。回忆一下，刚刚在吹气球时，哪些人有哪些连续的动作？预设，师相机点评。生：吹气球前，*同学把气球翻过来覆过去地检查了一遍，还一手拿着气球嘴儿抖了抖，同桌交流：我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。小组合作学习1：下面两段话都是乒乓球比赛的场景再现。片段1：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。对方发球，他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。片段2：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。对方发球，他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边

6、飞来。比较两段话，说一说你更喜欢哪段话？为什么？汇报语提示：我更喜欢第-个片段，比如-这个句子用了-等连续的动作，具体地介绍了-，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。听到老师说预备时，迅速把气球嘴儿塞到嘴里，深吸一口气，立马进入战备状态。师：加上连续的动作，游戏变有趣了，作文变精彩了。师：细心的孩子一定知道了我们今天习作的第一个妙招动作连着动作。（板书）【设计意图：此活动的设计主要解决目标1把细节写具体的方法支撑。“有素材，写不长”一直是困扰师生的头号大难题。在这类人物活动比较多的习作中，“动作连着动作”的方法可以帮助学生把作文写长，解决了“怎么写”的难题。】3.小组讨论：把感受写真切。（8分钟）

7、过渡：不过，好的分享必须要有感染力，要让读的人知道你究竟有多高兴。同样是写一次乒乓球比赛，看一看这个片段又是怎样把自己的心情写出来的。【板书：有多高兴】（课件：学习提示）生互学、展示。师相机点评。师：动作是看得见的精彩，想法是看不见的精彩。回忆一下，刚刚在游戏过程中，你的心情有何变化？预设，师相机点评。生1：听到旁边的气球爆了，我挺害怕的，不敢再吹，因为我怕自己的也爆了。生2：第二轮比赛开始了，我信心满满：哼！小菜一碟，我肯定能获胜。我用足力气使劲一吹，气球一点儿也没变化。嗯？这是怎么回事呢？师：精彩，既有玩耍场景的再现，又有细腻的心情变化。所以，我们今天习作的第二个妙招是行动穿插心情。（板书

8、）【设计意图：此活动的设计主要解决目标2把感受写真切的方法支撑。相对外显的动作而言，要把潜藏在内心的想法和感受表达出来更难一些，所以我们通过例文引路的方式，引导学生在什么地方可以表达感受，用什么方式表达感受。】三、现场习作，小试牛刀。（15分钟）师：多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴，写完后再和小伙伴分享分享。（课件：习作要求）小组合作学习2：片段3：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。我不由得紧张起来，要是这一局输了，我的“卫冕冠军”就泡汤了。对方发球，他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着

9、，向这边飞来。这个球发得太刁钻了，我的心都提到嗓子眼了。怎么接呢？我脑子竟然短路了，手也不听指挥了。读一读划线句子，说一说作者怎样表达出自己的心情的？汇报语提示：我发现划线句子都是-，比如-这个词语（或短语）写出了小作者打乒乓球时的-的心情（或想法），让读者也情不自禁地为他捏了一把汗。（课件：学习提示）学生习作。（师提醒：写完后我们要选择最棒的习作现场分享，看谁的分享最精彩。）【设计意图：虽然三年级的习作重点应该立足“构段”，但也应初步渗透“谋篇”的意识。我们在设计习作要求时，让学生选择一轮游戏写片段，同时给出了几个段落开头作为参考，潜意识地将本次习作的全篇框架抛给了学生。学有余力的学生，还可

10、以在写完段落后，完成全篇习作。】四、 习作展评，指导修改。（5分钟）1.现场选文，参照星级标准，共同评改。2.组内相互评改，参考建议，自评自改。（视时间而定。）结束语：（课件：习作标准）同学们，我们这节课玩了一个有趣的游戏，学会按一定顺序和“动作连着动作”的方法细致地再现玩耍时的精彩场景，还学会通过“行动+心情”的方法把自己的心情表达出来。下课后，再读一读，修改一下作文，把刚才略写的两个段再补充具体，形成一个完整的游戏，回家好好地跟身边的小伙伴交流。习作要求：多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴，写完后再和小伙伴分享分享。温馨提示：动作连着动作行动穿插心动你可以用以下开头作为片段的开头哟！马上要进行第一轮比赛了，我心里第二轮比赛要开始了为什么老师这么轻松呢？好作文标准：1.过程很具体。（动作连着动作）（）2.心情有感染力。（行动穿插心情）（）评价语言：*同学的“怎么玩”写得比较具体，比如-这个句子用了-等连续的动作，具体地介绍了-，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。*同学的“玩得有多高兴”写得比较有感染力，比如-这个词语（或短语）写出了小作者-的心情（或想法）。板书设计：那次玩得真高兴怎么玩第一轮动作连着动作第二轮有多高兴行动穿插心情