五年级上册数学教案-4.4 可能性｜北京版 (2014秋）.docx

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1、可能性教学设计一、教材分析：教学内容：1、通过复习，回顾事物出现具有确定现象和不确定现象，不确定现象中又有可能性大小和可能性相等几种情况。2、通过游戏活动，亲身感受身边游戏规则的公平性，学会用概率的思想去观察和分析社会中的事物。3、培养学生公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教材编写特点： 1、在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 2、通过游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出描述，并能进行交流。二、学情分析：学生对这部分知识的学习兴趣很浓，能够准确地判断生活中的确定现象和不确定现象。但

2、对这部分知识所形成的网络很模糊。针对这一学情，教师设计了一个摸球的游戏，让学生在游戏中罗列出可能发生的结果。在板书上帮助学生形成知识网络。能准确的判断生活中简单的游戏规则是否公平，但对较复杂的游戏规则的判断有点困难。针对这一学情，教师设计的“闯关三”让学生在“自主探究与合作交流”中解决不解的困惑。三、教学目标： 1、通过复习，回顾事物出现具有确定现象和不确定现象，不确定现象中又有可能性大、小和可能性相等几种情况。 2、进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单和较复杂的游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。3、培养学生公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重、难点：重点：可能性大小和哪

3、些因素有关。难点：判断较复杂的游戏规则是否公平。教具准备:课件、骰子、硬币四、教学过程：（一） 游戏导入，激发情趣。1、师出示：骰子和硬币。师：老师每个手上将拿一样物品，请同学们猜一猜，我的左手上拿的是什么？（出示物品）师：不交换物品，那右手上又会是什么呢？为什么？还可以怎样表达？引出关键词（可能、一定、不可能），并板书。2、师：这些知识来源于数学知识中的什么问题呢？（板书课题：可能性）（二）自主探究，归纳整理。1、师：这一知识可能性，在游戏中得到了充分的体现，让我们一起走进摸球的游戏（出示图片）。在这个摸球游戏中，会出现什么现象呢？想一想！：一定是红球；不可能摸到其他颜色的球：摸到黄球的可能

4、性比红球的可能性大，摸到红球的可能性小。（根据数量来判断）：摸到每种颜色球的可能性相等。（根据数量来判断）（引导出：可能性大、可能性小、可能性相等。并板书）2、 师：那么把这三个桶拿去做摸球游戏，游戏会不会公平呢？ 生：、桶中做摸球游戏，不公平；：根据每种颜色的数量相等，也就是可能性是相等的，所以游戏公平。（师引导出可能性有大有小时，游戏不公平；只有当可能性相等时，游戏才公平。并板书）、师：你还有什么发现？桶里的球怎么换，游戏就会公平？生：把桶里的一个黄球换成红球，使红球的个数和黄球的个数相等，游戏就公平了！小结：师：“一定”和“不可能”是什么现象？（板书：确定现象） 师：那“可能性大”、“可

5、能性小”、“可能性相等”是什么现象？（板书：不确定现象）师：从“不确定现象”中来分类，根据可能性大、小，可以判断游戏不公平；只有当可能性相等时，游戏才公平。这样我们就把“可能性”这一块的知识建立了一个知识网络。（三）知识运用， 开心闯关。师：运用知识网络可以解决许多问题，大家想不想来闯闯关？、第一关：复习可能性的大小和哪些因素有关？（独立思考）师：第一关看来是难不倒大家了，让我们继续闯关!2、第二关：复习如何判断简单的游戏公平性？（独立思考）师：第二关也轻松闯过，有没有信心闯第三关？3、第三关：复习如何判断较复杂的游戏公平性？（小组合作）（用列表格的方式引导出：可能性相等，所以游戏公平。）（四）联系生活，感受身边的一些游戏是否公平？师：在我们的生活中，也有许多有意思的游戏、活动，请看！、出示三幅转盘图，你发现了什么？（发现游戏的不公平）2、用一句名言教育学生。师：是啊，这些转盘其实都不公平，想要中奖只能靠运气!可是，财富的获得不是靠运气，而是来自劳动和知识。送给大家一句话!一切财富都来自劳动和知识。 -【美】欧文（五）课堂小结：通过这节课的复习你有什么收获呢？（六）板书设计：总复习可能性不确定现象可能可能性大可能性小 游戏不公平可能性相等：游戏公平不可能一定确定现象