三年级下册科学教案-5.自制小乐器-冀人版.doc

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1、自制小乐器【教材分析】自制小乐器是在学生学习了倾听声音和物体传声的基础上，从学生的生活经验入手，通过自己制作小乐器的实践活动巩固先前学到的知识，进一步认识声音有大小、高低之分。活动1主要以教师演示为主，以技能训练为重点。经过实践，使学生一方面掌握制作乐器的简单技能；另一方面认识到，材料不同，乐器的演奏效果也不同，让学生了解声音与材质有关。活动2主要以学生自己活动为主，以能力培养为重点。通过设计、制作、演奏乐器和交流、评价等活动，培养学生的科学探究能力和实践能力。教师必须为学生创造“亲身经历科学探究过程”的机会，使学生在活动中学习，在实践中探究。【学情分析】在学习本课之前学生通过对倾听声音和物体

2、传声的学习已经对声音有了一些认识和思考，知道声音是由物体振动产生的、明白了声音是怎样传播的。现代家庭普遍重视孩子的音乐教育，大多数的城市儿童都有机会接触和学习乐器。乐器可以发出优美动听的声音，以乐器为探究内容会满足儿童的认知需求，有助于激发学生进一步探究声音的兴趣。通过自己制作小乐器的实践活动，既可以使学生掌握制作乐器的简单技能，又可以让学生了解到声音与材料的性质有关，从而培养学生的探究能力和实践能力。【教学目标】1能按照书上的要求用各种材料制作小鼓。2能按照计划制作自己的小乐器。3能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。4能说出本组和其他组制作的小乐器的优缺点，并进一步完善自己的小乐器

3、。【教学重难点】1理解声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。按照计划制作自己的小乐器。2说出本组和其他组制作的小乐器的优缺点，并进一步完善自己的小乐器。【教学准备】圆口容器、气球、塑料袋、棉布、牛皮纸、橡皮筋、胶带、剪刀，各种乐器等。【教学过程】（一）探究乐器1探究声音的大小和物体振动之间的关系师：请同学们猜一猜，老师今天都为大家准备了哪些乐器？（在暗箱内分别演奏）生（认真倾听，一一辨认）：沙槌，碰盅，木鱼，串铃师：想不想亲自玩一玩？生：想！师：一会儿老师就把乐器发给大家，你可以自己玩，也可以和小组同学一起玩。不过，等会儿你一定要把自己的发现告诉大家，好吗？生：我发现使劲儿摇沙槌时它的声音就

4、特别响，轻轻摇沙槌时它发出的声音就比较小。生：我也是，我发现使劲儿敲木鱼，你们听（演示），它发出的声音就特别大。我轻轻的敲木鱼（演示），它发出的声音就小多了。师（观察全班的表情）：你们是不是也有这样的发现？那你们认为声音的大小和什么有关系呢？是不是用力的大小？（板书：力量大声音大，力量小声音小）生：用的力气大，物体振动的厉害，声音就大。我使劲儿敲木鱼的时候，手特别麻；轻轻的敲木鱼，手就感觉不太麻。师：手感觉麻说明什么？生：咱们研究过“声音是由物体振动产生的”，他感到手麻就是因为敲木鱼的时候木鱼在振动。（老师用期待的目光鼓励他继续讲下去）“手特别麻”就说明木鱼振动的厉害，“手不太麻”说明木鱼振动

5、的不厉害。师：看来声音的大小与物体振动的强弱有关，（板书：力量大振动强声音大，力量小振动弱声音小）师：你们同意吗？生：嗯，同意。不过我还有别的发现：敲木鱼不同的地方，它发出的声音不一样。生：我发现沙槌、碰盅、木鱼、串铃它们发出的声音都不一样（边演示）：沙槌发出“沙沙”的声音，碰盅发出的是“叮叮”声，木鱼的声音像小伙子一样有力，串铃的声音像小姑娘似的特别娇弱师：哦，你是想说：不同的乐器发出的声音都不一样？（询问的看大家，生点头）声音的这个小秘密都被你发现了，好细心啊！2探究声音的高低和物体振动之间的关系师：刚才同学们演奏得这么好，老师也想来一段。（生热烈鼓掌，老师用口琴演奏了一段弯弯的月儿小小的

6、船。）师：好听吗？那为什么口琴能演奏一段优美的旋律，而刚才的这些小打击乐器却不能呢？你们听（演示），这些小打击乐器只能表现出节奏的快慢和强弱。生：因为我们的乐器只能发出一种声音。生：不对，我觉得他说得不准确：因为口琴发出的声音有高有低，而这些打击乐器不能。师：它们不能发出大小、强弱不同的声音吗？生：这些乐器只能发出大小不同的声音，不能发出高低不同的声音。比如我使劲儿敲木鱼和轻轻敲木鱼时发出的声音都是一样高的（演示），只不过第一次声音大，第二次声音小。师：为什么老师的口琴能发出声音，而且声音的高低都不相同呢？生：可能里面的空气在振动。生：可能是吹进去的空气在振动。生：肯定是因为每个孔里振动的零件

7、都不一样。师：咱们怎么办？是不是想拆开看个究竟？生（齐声）：是！（老师在实物投影下去掉口琴的外壳盖板。）师：仔细观察，你看到了什么？生：口琴上下各有一块铜板。生：铜板上有许多铜片，有的在小格子的外面高出来，有的在小格的里面藏着。生：我发现有的铜片长，有的铜片短！生：还有，它们的粗细也不一样，长的铜片宽，短的铜片细。生：对！我也看见了：长的铜片粗，短的铜片细。师：你们观察的可真仔细。老师再把这些小格挨个儿吹一遍，看看你还会有什么发现？（老师从口琴的一段吹到另一端）生：我发现了：那些又长又粗的铜片发出的声音低，又短又细的铜片发出的声音高。师：还有那些乐器可能也具有这样的发音原理呢？生：吉他。生：小

8、提琴。生：古筝和钢琴。师：钢琴也是吗？是猜到的吗？生（肯定地）：钢琴也是！教我钢琴的老师拆开钢琴的时候，我就看见里面发出高音的琴弦又细又短，发出低音的琴弦又长又粗。师：你可真是个细心的孩子。还记得我们在桌子边上拨钢板尺时，你们有什么发现吗？如果记不清了可以再试试。（学生拿出尺子，不停的实验、体会）生：尺子伸出来的长发出的声音低，伸出来的短发出的声音高。生：伸出来的长，振得利害；伸出来的短，振得不厉害。生：你讲得不清楚，是伸出来的长振动的幅度大，伸出来的短振动的幅度小。师：用的力气一样大，哪种情况振得快？生：当然是短的时候。尺子长了就比较重，振动的就比较慢了。自评：振动的快慢不易发觉，教师有必要

9、在关键时刻加以引导。（老师板书：琴弦又短又细振动的快声音高，琴弦又长又粗振动的慢声音低）（二）做小鼓1做小鼓之前的准备师：其实根据乐器发生的原理，我们可以利用身边的许多材料自己动手来制作小乐器。就拿这个小鼓来说吧（出示作品），你看它是由几部分组成的？每部分又是用什么样的材料做成的？生（边指边数）：一个圆口的玻璃杯子，一根皮筋和一层牛皮纸的鼓面。师：你认为老师是怎么制作这个小鼓的？生：准备好材料后，先把牛皮纸的鼓面蒙在杯子上，再用皮筋把鼓面绷在杯子上。师：制作时应该注意什么？生：要把鼓面用皮筋绷紧，太松了不行。如果皮筋绷不紧，我们可以用细绳把鼓面系紧。师：你想得可真周到。生：还得用一个圆形口的杯

10、子。不光可以用杯子，茶缸、去掉口的易拉罐都行。2制作并展示做好的小鼓师：说得都很好。另外，除了牛皮纸，我们还可以选择不同的材料比如塑料薄膜、报纸、气球皮作鼓面。制作时如果遇到了困难可以找老师和同学帮忙。一会儿我们比一比哪一桌做的小鼓最好听，开始吧。（教师分发材料，学生相互协作。看到大多数都完成了制作，老师示意大家停下来。）自评：这一活动通过教师演示，为后面学生独立制作乐器作好了准备。通过动手动脑，一方面使学生掌握制作乐器的简单技能，；另一方面使学生认识到，材料不同，乐器的演奏效果也不同。师：有什么收获？生：一开始我想：肯定是塑料薄膜的鼓面声音好听，可是通过比较我发现还是牛皮纸的鼓面发出的声音好

11、听。师：让大家也听听。（该生演示）生：你们听，牛皮纸的鼓面发出的声音又脆又亮，塑料薄膜的鼓面发出的声音又闷又弱。师：谁还试了试其他材料的鼓面？生：我试着用报纸作鼓面。师：怎么样？生：不好，我都不敢使劲儿敲，怕把它敲破了。（生笑）不过我也知道了：报纸不如牛皮纸结实。（老师表示肯定）师：一起来回顾一下我们做小鼓的过程，想一想：在制作乐器时需要先做什么后做什么？（师生相互补充，共同总结）：确定作什么乐器之后，先想一想它由几部分组成，每部分要用哪种材料，再考虑好怎样把这些“零件”组装在一起。做好后试一试，进行必要的改进。（三）制作自己的小乐器1设计并制作小乐器师：除了小鼓你一定还有许多好的想法吧？先和

12、小组其他同学商量商量，然后根据你们小组的计划，用我们准备好的材料制作一件或几件小乐器（板书：自制小乐器）。（学生在小组内讨论，设计，制作，调试。教师出示幻灯片，以便有困难的小组作参考。）2“自制小乐器演奏会”师：准备得怎么样了？“自制小乐器演奏会”马上就要开始了！哪组先来？（学生争先恐后）生：我们制作的乐器名字叫“欢喜鼓”。（演奏）师：大家认为怎么样？生：他们演奏用的鼓都差不多。师：嗯，你们看，鼓面都选择了牛皮纸。生（接着说）：可是他们有的用木头铅笔敲，有的用塑料尺敲，有的用钢板尺敲发出的声音就不一样了。师：这个组可真善于动脑筋！生：我们的乐器制作方法都一样，可是它们摇晃时发出的声音都不相同。

13、这个“沙子鼓”里面装的是沙子，这个“什锦音乐瓶”里面有大米、绿豆和红豆。这个叫“叮叮响”，里面是又圆又硬的黄豆！生：我们用吸管作了“歌唱吸管”、“吸管口哨”，你们听（演奏），长的吸管发出的声音低，短的吸管发出的声音高。生：我们的“高低水音符”一共用了七个啤酒瓶，里面装了不一样多的水（演奏），听出来了吗？水少的声音低，水多的声音高。等我们练熟了再给大家演奏曲子听。生：他们的“皮筋琴”拨每根皮筋时，发出的声音高低都一样。应该让这些皮筋有长有短、有粗有细。生：他们组的“自制古筝”把皮筋缠在了木板的钉子上，声音太小了。木板是实心的，要是换成空心的盒子声音肯定会更大一些。生：我还想做个“风车铃”：在风车

14、的每一个叶片上面挂一个小铃铛，风车转时铃铛就会发出声音。生：我想课后用环形磁铁做一个乐器：把几个环形磁铁套在一根吸管上，用手上下拨拉就会发出声音，我想管它叫“磁力敲打”。师：这节课同学们不仅又发现了许多有关声音的秘密，还亲自动手作了这么多有趣、好听的乐器。是不是还没有做够呢？生：是。师：愿不愿意课下继续做啊？生：愿意！师：那就请你利用课下的时间继续把你的设想变成现实，老师也和你们一起做。等咱们都排练好了，再开一次“自制小乐器演奏会”，好吗？生：好。【教学反思】教材中，“认识乐器”仅仅是作为导入，帮助学生感知到乐器发出的声音大小、高低不同，体验到乐器声音的优美，从而激发学生探究、制作小乐器的欲望。希望通过“制作小乐器”帮助学生认识和理解声音的大小、高低与振动的关系。多次授课也证明，在我所教授的班级中这是不大能行得通的。于是，我考虑可以将重点从“制作小乐器”转移到“认识乐器”，在“认识乐器”上做足文章，让学生在“玩乐器”、“观察乐器”的过程中有猜测，有发现，有思考，有验证，有体验，从而揭示声音与振动之间的规律。这样，到了“制作小乐器”这一环节，学生就可以应用自己丰富的认知和深刻的理解进行创造和实践。学习的过程就是这样，需要不断的推翻别人、推翻自己，需要不断地反思，要知道“经验+反思成功”，这也是学习中的一大乐趣吧！