五年级上册数学教案-4.4 可能性｜北京版 (2014秋） (5).doc

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1、教学内容可能性教学目标1、在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。2、在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性。知识点在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性。教学重点在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，体会不确定事件的特点。教学难点游戏规则的公平性、重要性、修改游戏规则是指符合指定要求。教学准备教具： 畅言课件教学过程数学规定动作用一定、不一定、不可能来说十句话。不确定现象，一般用“可能发生”来描述。确定现象：一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述。导入环节师：在生活中，有些事情是必然发生的，我们用一定来描述，有些事情是不可能发生的，我们就用不可能来描述这些

2、现象。有些事情是可能发生的，我们可以用学过的分数来表示可能性的大小。也可以通过实验来估计可能性的。梳理知识1、呈现4幅图，让学生观察，然后说说这幅图分别说的是什么事情？2、让学生说说图中每种情况下，所有可能的结果。3、图1中1个黄球，4个白球，每人任意摸一个球，摸到黄球的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？为什么？判断哪种颜色球的可能性大，就看盒子里哪种颜色球的数量多，反之就小。4、想一想图3中，想使转盘转到红色区域的可能性为 ，可以如何修改转盘？先独立思考，然后把你的方法跟同伴说一说。最后全班交流。5、关于可能性你还知道什么？你能举出些生活中的例子说明一下的？小结：是呀，生活中有些事情的发

3、生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。1做第1题。(畅言系统出示出示)指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(畅言系统演示)2做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。(1)任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？球上的数是奇数；球上的数小于6；球上的数大于5；球上的数不是5；(2)任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？)(1)出示第(1)题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。(畅言系统出示选

4、择过程)(2)出示第(2)题，口答并说说为什么？(畅言系统出示)追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？(口答)3做第3题。（某地的天气预报说：“明天的降水概率是80%。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。）(1)指名读题。（畅言系统出示）(2)提问：你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？(3)学生按要求判断，并说明理由。(畅言系统出示判断过程)练习设计1、独立审题，然后完成填空，用分数表示红球、白球的可能性，想一想，要使它们的可能性相同，可以怎么做？ 2、设计一个转盘，使得到3的可能性事四分之一：（1）先让学生根据题目要求自行设计一个转盘，使转到3的可能性是（2）

5、在四人小组中交流各自设计的方案，再全班汇报交流。3、奇思和妙想做抛硬币的游戏：（1）课前可让学生每人准备一枚硬币。（2）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次一定会是正面朝上吗？先回答，然后再动手，抛一抛手中的硬币。（3）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上，5次反面朝上吗？你怎么样看这个问题，与同伴交流一下。设计意图：引导学生用自己的语言说一说。师：我们来亲自动手实践一下。五、数学游戏 四人小组玩这个游戏（1）每人秘密地在手中藏1颗或2颗豆子。（2）每人试着猜出所有人手中豆子的总数，猜对了就算赢。多做几次这个游戏？记录下每次结果，你发现哪些数学出现的次数较多？（3）每组汇报实验结果，说说你的见解板书设计可能性一定发生的用数字1来表示不一定发生的用分数来表示