2022年《陶罐和铁罐》第二课时教学案例.pdf

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1、1 陶罐和铁罐第二课时教学案例定边镇东园子小学教师李 娟【教学内容】人教版三年级上册，第七单元教材第107 页 27 课陶罐和铁罐【教材分析】这篇课文是一则寓言故事， 讲的是发生在国王御厨里， 一只陶罐和一只铁罐的故事。 骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼， 陶罐表现出了谦虚、 克制和友善的态度。 随着时间的推移， 两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝， 铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化， 通过人格化的语言， 告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。【素质教育目标】、知识与技能（1）、分角色，有感情的朗读

2、课文。（2）、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。、过程与方法学生自读感悟， 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。、情感态度和价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。【教学重点、难点】重点：通过陶罐与铁罐的对话、 神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不示弱。难点：感悟文中的道理， 学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。【教法与学法】教法：情境教学法。学法：自读自悟。【教学准备】精品资料 - - - 欢迎下载

3、 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 2 多媒体课件，头饰。【教学流程 】一、复习导入、谈话引出课题师：同学们，昨天老师给你们讲了一个关于两个罐子之间的故事，今天，老师把这两个罐子给你们带来了。（师转身板画陶罐和铁罐的简笔画）师：小朋友们，你们好！这两个罐子在跟你们打招呼呢！你们应该怎么说呢？生：罐子朋友，你们好！师：今天，让我们继续走进27 课陶罐和铁罐的故事中。（两简笔画前面写上“27”，中间写上“和”字）、复习字词师：它们给你们带来了许多香甜可口的大苹果，想吃

4、吗？生：想师：谁读对苹果上的词语， 谁就等于吃了这个又大又甜的苹果。谁想先来吃？（出示苹果卡片）指生读，读的同时对个别词语进行解释， 读不对的或是说不出意思的，就换下一个。师：好东西当然不能独吞了， 要与大家分享。让我们一起来读一读吧！师：吃了这么多好吃的苹果，你们不想对它们说点什么吗？生：谢谢！师：对了，我们要做一个懂礼貌的孩子。而这两个罐子中，有一个非常不礼貌，它经常带着这样一幅表情。（师板画铁罐傲慢的表情）师：知道它是谁了吧？（铁罐）师：它们同为国王御厨里的两个罐子，骄傲的铁罐总是看不起陶罐，常常奚落它。你知道“奚落”是什么意思吗？（指生说）（由简笔画和游戏来激发学生的学习兴趣）二、品味

5、课文，体验情感。1、师：铁罐是如何来奚落陶罐的呢？请默读课文，用自己喜欢的不同的符号线分别画出铁罐和陶罐说的话，然后找出表现铁罐神态的词语。学生带着问题默读课文。2、师：表现铁罐神态的词语有哪些，谁来说？生：傲慢，轻蔑，恼怒。师：请你把这三个词语写在黑板上。师：字写得真漂亮，让我们一起来读一读吧！师：谁来说说“傲慢”是什么意思？也可以直接用你的表情来告诉大家。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 3 用同样的方法，学生分别解释“轻蔑”，

6、“恼怒”的意思。3、师：请同学们先自由读一读体现铁罐傲慢、轻蔑、恼怒的语句，然后四人一小组从中任选一句来设计读该句时的表情，动作， 并读出语气。小组合作，由组长负责，互帮互练。4、学生分别演读傲慢的铁罐、轻蔑的铁罐、恼怒的铁罐。（1）、师：好了吗？谁来演读一下傲慢的铁罐？生：你敢碰我吗？陶罐子！”师：注意两个标点符号，再试一试。生再次演读师：一个“碰”字，让我们看到了一个骄傲自大的铁罐。学生加表情，动作进行演读，师及时进行评价。师：让我们男同学先来读一读。师：让我们女同学也来读一读。（2）、师：真是一只傲慢的铁罐呀！那么轻蔑的铁罐呢？学生用轻蔑的神态，加动作来演读，师相机指导并评价。师：来，让

7、我们一起来读一读吧，也可以自由加上你的动作。（3）、师：这只铁罐真没礼貌，让我们看看恼怒的它吧！指生演读，师指导评价。师：让我们来个小组赛读吧，看哪组的铁罐更恼怒。（4）、师：铁罐真是狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片，找一找，哪句话体现出了它的狂妄？学生找出句子，“和你在一起碰成碎片。”师：让我们一起来读出它的狂妄吧！5、师：陶罐究竟有什么短处，使铁罐如此狂妄地奚落它呢？指生说，相机板书“易碎”、“坚硬”。师：面对铁罐一次又一次的冷嘲热讽，陶罐却始终面带微笑。（板画表情）师：这究竟是一只怎样的陶罐呢？请你们把陶罐说的话连起来读一读，然后说说，你认为它是一只怎样的陶罐？学生带着问题读，然后谈自

8、己的理解。师相机板书：谦虚，友好。6、师：同学们今天的表现真好！让我们同桌分角色互练，读一读它们的对话。同桌互练后，请学生上台戴上头饰进行表演。（引导学生通过自身的语气、神态来读出情感， 读出个人体验。 在理解中领悟陶罐谦让的美德。）三、揭示结局，感悟寓意。1、师：随着时间的流逝，傲慢的铁罐和谦虚的陶罐又有什么样的结局呢？请自由读 1017 自然段，用自己的话说一说他们不同的结局。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 4 指生说，师相机

9、板书“易生锈，被氧化”，“抗氧化”2、师：从它们不同的表现和不同的结局来看，你从中明白了一个什么道理？学生畅所欲言。（谈结局来感悟故事告诉我们的道理。）四、小结师：是呀，人无完人，每一个人都有长处和短处，我们应该正视自己的短处，全面看待问题，相互尊重，各取所长。五、拓展延伸 。1、假如你是那只还未完全被氧化的铁罐，此时的你，想对陶罐说什么？2、摘抄课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。六、板书设计 （略）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -