朗读在初中英语教学中的作用优秀获奖科研论文.docx

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1、朗读在初中英语教学中的作用优秀获奖科研论文 摘 要：朗读是英语学习的重要手段，正确训练学生的语音、语调和节奏感，有利于培养学生学习英语的兴趣，养成英语语感，提高口语表达能力，提升英语写作水平。如果教学实践中能够创设各种具体的朗读情景，在教师示范性的朗读中一定会对朗读教学起到较大的促进作用，同时也应开展多种多样的课外活动，大力拓宽渠道以培养学生的朗读能力。 关键词：初中英语 朗读 措施 古语云：“书读百遍，其义自现。”可见“读”在语言学习中的重要作用。著名教育家叶圣陶老先生认为：“学好语文就是学好听、说、读、写四项本领。” 听（听力）、说（口语）、读（阅读）、写（写作）一向被认为是学习英语的四种

2、基本目标和学习手段，然而大多数英语教师却只把“读”片面地理解为阅读理解。在具体教学中往往只注重对学生增加词汇量和扩大阅读量的训练。训练的基本形式也局限于规范化的考试题型，即单项选择。在每一学期期中或期末的检测中也几乎不涉及朗读考查，因此，教师也就习以为常地忽视了朗读，久而久之，学生也误认为朗读无实用价值，只会浪费时间。 一、朗读的定义和意义 朗读（read loudly and clearly）是运用语音、重音、节奏、语调等语音手段把词汇、句子、文章等语言文字材料表达出来的过程，把无声的书面语言转换成生动的口头语言。这是一种综合性的语言操练，是口、眼、耳共同参与的训练，是在活的语言环境中通过口

3、腔运动促成的“运动记忆”，比静态的视觉记忆要深刻得多。实践证明：大量的朗读对提高学生的阅读能力和写作水平有着无法估量的作用。 二、英语朗读的现状 目前，越来越多的人已意识到英语学科的重要性，然而这种重视却仅停留在考试取得高分的基础上。部分英语教师也认为反复朗读费时费力，因此，培养学生的朗读能力往往被安排在教学的最后一个环节。同时，大多数家庭也缺乏良好的英语语言环境，许多家长不懂英语，无法辅导学生朗读。即便部分家长有较丰富的英语知识，也很少有人能特别关注学生的阅读训练。虽然教师也偶尔布置听录音、读课文等作业，但很少有学生能天天坚持阅读和听写。由于课堂的教学时间有限，教师不得不把大部分时间用于新词

4、汇、新句型的反复操练上，几乎没有时间纠正学生在朗读方面存在的问题。 三、忽视朗读带来的负面影响 朗读的缺失究竟会给英语教学带来什么样的负面影响呢？ 1.听力技能差 英语听力的提高和朗读是密切相关的。如果缺少大量的朗读就不可能打下良好的英语基础，甚至会产生听力理解上的障碍。初中生经常会碰到这样的练习题：听录音，判断所听内容是否与题意相符。题中提供的图片是dessert，听力内容是This is my favourite dessert.很多学生都认为是正确的，类似的问题屡次出现，错误率极高。在平时英语教学中，如果教师能强化朗读，多注意区分单词的读音，类似的错误会减少很多。 2.口语表达差 由于缺

5、乏良好的英语朗读训练，大多数学生普遍存在口语表达能力差的问题，人们形象地称之为“哑巴英语”。许多“优秀学生”英语考试得高分但却无法与外国人进行简单交流。曾有过这样一个笑话：一个中国人坐飞机去英国，空姐帮她倒了一杯水，她很有礼貌地说：“Thanks.”空姐微笑回答：“Cheers.”这位乘客想当然地对空姐举了举水杯。空姐一愣后笑着离开。在从海关到机场的大巴上，一路有人对她说：“Cheers.”这位乘客觉得疑惑不解。其实cheers在英语里不仅有“干杯”之意，英国人还习惯以此来表达谢意，意同Thank you。 3.阅读能力差 学生的英语思维习惯和方式就必须通过大量的阅读来形成。没有大量的朗读，学

6、生无法形成良好的英语语感，就更不用说形成牢固的、系统的英语知识体系了。这就是为什么大多数学生一提到阅读理解，就觉得很头疼。明明每一个单词都认识，但就是不知道它在文章中表达的意义，即使看懂了全文，对问题的回答也是错误百出。 4.写作能力差 写作是另一项让学生头疼的练习。有些学生一提笔就发觉无从下手；有些学生认认真真写作，但却存在许多语法错误和拼写错误。一位初一年级的学生在他的作文中写道：I am very like football. 我猜测他想表达的是：I like playing football very much. 出现这样令人啼笑皆非的句子，完全是因为该学生没有经过系统的朗读训练，没有

7、形成良好的英语语感，否则，这种明显不合逻辑多、不符英语表达习惯的句子，应当很容易被发现。 忽视朗读会给英语教学带来十分不利的影响，而加强学生朗读训练却能对英语教学产生巨大的推动作用。 四、朗读在教学中的推动作用 1.培养学生学习英语的兴趣 加强学生英语朗读训练，使枯燥乏味的语言学习变得生动有趣。对于初中生来说，名言警句、新概念英语以及妙语短篇中的绝大多数文章都是较好的朗读素材。从少到多、从短到长，让学生慢慢地爱上朗读，自发地养成朗读习惯，为大胆而流利地讲出原汁原味的英语奠定坚实基础。 2.培养学生英语语感 语感就是学生对语言本身的内涵及韵味的深层次理解。如“你不会找不到”，要表达成“You c

8、ant miss it.”而不能说 “You are thought to find it.”虽然在语法上并无大错，但稍有英语语感的人就能很容易地分辨出前者更符合英语的表达习惯。语感的形成是要靠长期朗读来习得的。“早晨，学生们在屋外、树下，千遍万遍地读不到半年，舌头听使唤了，一些句子不假思索就跑到嘴边。”由此可见，读多了、读熟了，自然而然就能增强英语语感。 3.提高口语表达能力 朗读不仅要做到清晰、响亮，更要采用语音手段模仿原汁原味的语音语调，这就是人们通常说的“洋味”。通过朗读，学生可以掌握许多西方人的语言习惯。如“下大雨”，可表达为“Its raining cats and dogs.”其

9、中的 cats and dogs是十分形象的表达方式，如果学生没有接触过这样的表达，是无法想出来的。 4.增强学生的记忆力 科学家发现：人类的记忆力呈周期性，越是经常回忆的东西越是记忆深刻。人们总是慨叹小时候记忆力很好，背过的东西至今难忘。实际上，小时候背过的文章经过了许多遍的重复，记忆周期就长，自然记忆就会特别深刻。在朗读过程，中心、眼、耳、口都被调动起来，是综合运用视觉、听觉、动觉三种器官的综合记忆，效果自然比单独的听或看要好得多。 5.有助于提高写作水平 一篇优秀的英语作文往往包括很多方面的内容：比如文体是否规范、语法和拼写是否正确等。因此写出一篇优美的文章，不是短时间内就可以做到的。大

10、多数学生在英文写作时，总是先在头脑中用汉语表述一番，然后再用英语翻译。如有的学生写出这样一句话：I of my friend name is Li Lei.他想表达的意思应该是：My friends name is Li Lei.究其原因，就是该学生没有做大量的朗读训练，没有掌握写作要领，只是按照中文思维把对应的英语单词写了出来。只有经过大量朗读训练的学生才能积累丰富的英语语言和语法技能，经过无数次的写作训练后，英文写作水平才会有所提高。 五、优化朗读教学，培养学生的朗读能力 优化朗读教学并培养学生的朗读能力，通常有如下三种途径： 1.创设朗读的情景 首先我们可以以日常情景作为训练的语言环境，

11、增强学生的朗读动力。（1）帮助学生撤除心中的藩篱，让学生大声地说出来，即使犯再多的错误也不要怕丢脸，树立只要能把英语学好，再多的困难都能克服的自信心。（2）综合运用教材资源。教材只是教学的主要材料，我们还要融入日常生活的内容，让学生在真实的情景中去模仿、体验、感知语言。（3）开展多种形式的朗读训练。在学生基本会读后，通过各种形式来开展朗读训练，如男女角色朗读、全班齐读、朗读竞赛等，以提高教学效果，提升学生能力。 2.关注课堂朗读 课堂朗读可分为：（1）演示性朗读。教师使用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、明朗清晰的节奏进行示范朗读，让学生体会到语音的艺术性。领读是初中英语课堂教学的一个重要环节，

12、是学生学好英语的基础。教师在领读时要注意多种方法的交替使用：读短句时，开始可以适当放慢速度，然后突然加速，增加学生的跟读难度；朗读同一个句子还可以用不同的语调来表示不同的情感，使课堂气氛充满生机与活力；读长句时，可以将一个长句分为若干个意群，通过各意群停顿来读完整个句子。除领读之外，教师还可以交叉运用齐声朗读、个别朗读、表情朗读等形式。（2）实践性朗读。这是学生学习模仿语言的过程，是巩固所学知识、效仿和流畅表达的过程。学生可以在教师的指导下进行朗读，再由教师指点；或教师领读，学生跟读。同时，对于学生的朗读应多给予肯定和鼓励，积极引导学生，让学生感受成功的喜悦，提高学生学习英语的自信心。 3.加

13、强课外朗读 除了课堂教学中的朗读指导外，教师也可通过组织各种各样的活动来进一步提高学生的朗读能力。比如，在课外时间教学生唱英文歌；将教材内容改编为课本剧，指导学生自己排练。教师可以先和学生讨论剧情，然后分析剧中人物，让学生自由挑选角色，帮助学生纠正语音和语调方面的问题；通过朗诵经典的英文诗歌或散文，品味作品的意境及意韵；可以考虑伴乐朗诵，因为音乐是心灵的净化剂，能给人以无穷的力量；举行英语幽默故事比赛以及英文绕口令比赛，激发学生的英语学习兴趣。另外，教师也可以提出相关问题来组织学生进行课外讨论，通过各种形式的朗读和阅读来增强学生朗读的积极性。 六、结语 朗读是学习语言的法宝，符合学生的学情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”英语教学中的朗读就是一股清泉，只有不断增加它的流量，确保它的流向，学生才会从朗读中真正感受到英语语言的魅力。