有效构建高中生物开放式实验教学模式的探索优秀获奖科研论文.docx
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1、有效构建高中生物开放式实验教学模式的探索优秀获奖科研论文 摘 要:实验教学是高中生物教学中的一个重要组成部分,开放式实验教学更有助于高中实验课有效性的提升。本文从四大方面论述笔者对高中生物开放式实验教学的探索,分别为:积极转变观念,体现民主思想;开放实验过程,体验合作探究;融入管理开放,促进自主学习;改进评价开放,激励学生探索。 关键词:高中生物 开放式实验 转变观念 自主学习 一直以来,高中生物教学经常受到质疑,特别是实验教学部分,经常被认为是“纸上谈兵”。这些质疑不无道理,伴随着新课改的实施,笔者也深深体会到高中生物实验教学改革的必要性。结合客观事实,不少教师仍旧采用传统的教学方法,带领学
2、生走进实验室,走马观花地完成实验,学生从中收获多少?实验课成效如何?这些都不得而知。笔者认为,高中生物实验教学课堂有必要改变传统的教学形式,转变学生被动的学习态度,提高学生的能力,适应社会的发展需求。由此,开放式实验教学模式应运而生。经过一年多的摸索,笔者有了一些新的收获,以下是关于有效构建高中生物开放式实验教学模式的几点探索。 一、积极转变观念,体现民主思想 传统的实验教学基本上都是教师的“一言堂”,学生处于被支配的角色。由于实验课的课时较少,实验器材、设备有限,不少学生参与生物实验课往往是“走过场”,无法通过实验课消化、理解知识点,只能通过死记硬背的方式记住实验过程,这样一来,生物实验课的
3、收效甚微。因此教师要积极转变观念,特别是要改变、纠正传统的“师道尊严”的理念,传统的“师道尊严”的理念,总是不自觉地让教师与学生之间产生了一条鸿沟,使学生有问题不敢说,教师与学生关系不亲近、不融洽。所以开放式的实验,更需要教师放下“架子”,营造一种平等、民主的课堂学习氛围。 比如在进行“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验时,用新鲜菠菜叶和口腔上皮细胞制作临时装片,利用叶绿体在显微镜下呈绿色、球形或椭球形以及健那绿将线粒体染成蓝绿色这个原理观察叶绿体和线粒体。笔者要求学生带来新鲜菠菜叶,刚上课时有的学生还没进入实验的状态,笔者并没有立即批评学生,而是帮助学生营造民主、和谐、向上的实验氛围,这
4、时候笔者对学生说:“平日我们吃了这么多蔬菜,从来没有在意蔬菜里面的学问吧?今天我们以菠菜作为材料,大家猜测可用来观察叶绿体还是线粒体呢?”同学们一般都能回答用来观察叶绿体。然后笔者再问:“那用什么材料来观察线粒体呢?”学生答:“用口腔上皮细胞。”接下来笔者幽默地说:“如何取出该细胞?是吐口唾沫?还是用刀来刮?还是用手指抠?”学生开心地纠正说“都不是,应该用牙签轻轻刮口腔内侧来获取”。在笔者的幽默开场之下,学生很快进入状态。值得一提的是,不少教师由于没有积极转变观念,而是遇到问题就严厉批评,导致课堂气氛紧张。 二、开放实验过程,体验合作探究 笔者发现,目前的高中生物实验课堂上,实验的器材、设备有
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- 有效 构建 高中生物 开放式 实验教学 模式 探索 优秀 获奖 科研 论文
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