数学教学中独立思考能力培养浅议(共2461字).doc
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1、数学教学中独立思考能力培养浅议(共2461字)摘要:“学而不思则罔,思而不学则殆。”思考是探索数学世界、汲取数学知识的重要渠道,在小学数学教学中培养学生的独立思考能力对学生思维品质的提升及克服困难的坚毅品质的养成具有重要意义。以实际教学案例为支撑,从创造思考空间、设置思考支架、营造思考氛围、挖掘思考资源四个方面探究小学数学教学中培养学生独立思考能力的有效方法。关键词:小学数学;独立思考能力;培养方法从概念层面来看,“独立思考”是指个体在其自身思维过程中,借助内心联想对意象信息进行加工与处理,最终形成对客观事物的认知或对问题、现象的独到见解。由此可见,小学数学教学中应当为学生创造独立思考的空间,
2、以引发其思维活动。同时,采取适当的教学指导措施激发学生联想、推理与演算机制。此外,应营造开放、自由的课堂氛围,使学生充分调动自身经验与知识对意象信息进行加工,再借助生活化的资源促成学生的个性化观点、独到见解与理性认知,进而达成在数学教学中培养学生独立思考能力的目标。一、以游戏为学生创造独立思考空间在小学数学教学中,培育学生独立思考能力的前提激发学生质疑问难的勇气与兴趣1。游戏是小学生最为喜爱的活动之一,以游戏为载体,将游戏的主题、过程及形式与教学内容融为一体,为学生创设可以说、可以想、可以做的独立思考空间,可以达到事半功倍的效果。以人教版小学数学五年级上册“位置”知识的教学为例,笔者引入了“找
3、不同”小游戏:借助多媒体呈现物体图片(四行,三列),请学生找出与其他物体不同的两个物体A与B,并尝试着描述A、B物体的位置。学生参与游戏的兴趣十分浓厚,并且快速找到了物体A与B,但在物体位置的描述上出现了争议,有的同学以“第几组,第几个”进行位置描述,有的同学则以“第几排,第几个”描述位置。笔者因无法准确在屏幕上找出物体A、B只能宣告游戏失败。此时学生提出问题:如何才能规范、准确地描述物体位置呢?笔者顺势进入本节课的教学。上述教学案例中,笔者并未提前揭示本节课的教学重难点及主要内容,而是以游戏作为导入调动学生的思维活动,使其在参与游戏中形成疑惑,产生求知欲,进而提升学生思考的主动性。二、以问题
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