新课程标准下农村幼儿园班级管理探究(共3111字).doc

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1、新课程标准下农村幼儿园班级管理探究(共3111字)摘要：对于幼儿来讲，幼儿园是他们接触的第一个小团体，在这里幼儿需要与其他小伙伴合作，需要脱离家长的帮助与其他人接触。在幼儿成长过程中，班级管理对于幼儿的成长有着重要的影响，是幼儿接受规则、接受德育教育、实现身心成长的主要途径。与城市幼儿园相比，农村幼儿园的情况更加复杂，存在教师数量缺口大、幼儿混龄成班等情况，班级管理的难度更大，管理的重要性也更高。本文主要围绕新课程背景下农村幼儿园班级管理展开分析，探讨管理的有效策略，希望可以为改善农村地区幼儿园教学水平提供一些思路。关键词：新课程；农村；幼儿园；班级管理；策略新课程标准改革不仅影响到了中小学基

2、础教育、高中、高校，还影响到了幼儿园学前教育。在学前教育领域中，想要在提高教育教学效果的同时避免幼儿园“小学化”，园领导和教师应当采取积极的班级管理有效策略，为幼儿的成长奠定基础。农村幼儿园面临的情况比城市幼儿园更加复杂，教师数量不足，缺少必要的学前教育硬件基础。在混龄班级中，教师想要做好班级管理工作需要应用更有效的管理策略，提高班级管理的质量和效果。一、农村幼儿园班级现状分析相比较城市幼儿园，农村幼儿园存在硬件、软件上的不足和缺失，这些都影响了农村幼儿园的班级管理工作开展和幼儿培养。首先硬件方面：农村幼儿园存在较为严重的空间问题，大多数幼儿园缺少独立的教学区，教学空间比较拥挤，内部采光、通风

3、效果有限;农村幼儿园比较缺乏教具设施，存在桌椅板凳高度不合适、床铺数量不足、家具质量不过关等问题。农村幼儿园在玩具上也有较大的缺口，可操作的玩具材料数量少、安全程度不过关、卫生程度难以得到保证;农村幼儿园中幼儿对班级环境创设的参与度不高，班级环境与幼儿的适应性有限。其次软件方面：幼儿教师数量存在缺口，一名幼儿教师需要面对数量很多的幼儿，存在对幼儿照顾不到位的情况;一个班级内存在多个年龄的幼儿，教师需要针对不同年龄、不同需求的幼儿展开班级管理活动和教育活动。二、新课程下农村幼儿园班级管理的具体策略1为幼儿提供适宜的学习生活环境幼儿刚刚脱离家庭环境进入幼儿园学习和生活，教师想要与幼儿有效互动，更加

4、顺利地与幼儿熟悉起来，就需要为幼儿提供适宜的学习生活环境。适宜的学习生活环境是指与幼儿家庭相似的环境，教师需要承担起父亲、母亲在家庭生活中的角色，为幼儿的成长提供模仿模板和引导力量，对幼儿的身心成长奠定基础。农村地区存在很多的留守儿童，他们从小被祖父辈养大，与父母的接触频率低、接触时间短，对父母亲的关爱有更高的渴望程度。早上入园时，教师应与幼儿微笑问好，用礼貌的问好和文明的用词来培养幼儿的文明礼貌意识，拉近与幼儿的心理距离，为培养幼儿的德育教育奠定基础。教师要为幼儿准备好适宜的学习生活班级环境，比如将幼儿的爸爸妈妈照片贴在班级墙壁上，让这些照片能够成为安抚幼儿情绪的环境因素，为幼儿打造更温馨、

5、安心的学习生活环境。有助于教师开展班级管理工作，有利于培养幼儿的身心成长。教师还要为幼儿设置严谨、合理的班级管理制度，让幼儿感受到规则、制度的重要性，给予幼儿成长过程中必要的“父亲”严格；有限度的宽容幼儿所犯下的错误，让幼儿了解到为什么错、应该怎么做，鼓励幼儿改正错误或为自己的错误承担责任，给予幼儿成长过程中必要的“母亲”慈爱。为了让幼儿能够记住并掌握班级管理制度，将园内的一些日常规编写为各种儿歌，让幼儿能够根据儿歌内容记住各种班级规定，比如关于排队进出校园的儿歌，“你在前，我在后，一个跟好一个，整整齐齐排队走”等，这样幼儿能够更轻松地记住教师提出的要求。2培养幼儿的自理能力幼儿园教育教学目的

6、中，培养幼儿自理能力是十分重要的一环，是辅助幼儿成长的关键步骤。农村幼儿在家庭生活中受到来自祖父母的溺爱，往往不具备必要的自理能力，需要教师有针对性地对幼儿自理能力进行培养。首先，幼儿园教师需要培养幼儿自己穿鞋、穿衣、如厕、使用筷子和勺子、叠衣服、叠被子、整理玩具等方面的能力。从易到难，小班、中班、大班幼儿需要的自理能力培养程度不同，农村幼儿教师需要根据幼儿的需求进行培养和要求，让幼儿具备必要的自理能力。在幼儿园混龄班级中，教师尤其要注意对不同年龄段、不同需求幼儿的针对性培养，万不可对所有年龄段幼儿进行“一刀切”式的管理，避免让幼儿感到过难或过易，提高对幼儿的培养质量和效率。3利用农村优势打造

7、幼儿园班级管理在农村幼儿园班级管理中存在一定的弱势，比如硬件条件差、教师数量少、幼儿混龄、教具和玩具缺口大等。同时，农村幼儿园班级管理也存在一定的优势，很多教具、玩具材料都能够就地获取，幼儿拥有更自然、更具探索价值的生活大环境。农村幼儿园教师进行班级管理时，应尽量多地利用农村当地的优势，为幼儿营造更舒适、温馨、安心的成长基础。教师可以带领幼儿将幼儿园周围的大山、树林、河流作为观察对象，为这些看似静态实则不断变化的景物为目标创作美术作品；或将生活中常见的家禽、家畜作为观察对象，了解生活常用词汇，锻炼幼儿的听说能力和语言表达；教师可以带领幼儿用落叶、花朵、麦秆、废旧纸张等材料自制教具或玩具，带领幼

8、儿利用沙土、水、废旧木料、废旧轮胎改造户外活动场地，为幼儿发挥想象力和创造能力提供基础和支持；教师可以利用当地的民歌、山歌来激发幼儿的音乐兴趣，让幼儿的成长中有音乐的参与。农村幼儿园具备自己的独特优势，这种优势不是用金钱去创造的，就地取材是农村幼儿园领导和教师应对教育经费不足问题的好方法。4加强与幼儿家长的联系幼儿的成长离不开家长，农村幼儿园受到幼儿家庭住址与园区距离的限制，有时会考虑建设成为寄宿制的幼儿园。但无论是否为寄宿制幼儿园，幼儿教师都应当加强与幼儿家长的联系，让家长了解幼儿的动态和成长情况，加强幼儿与家长的联系频率，避免幼儿对家长过于陌生。农村幼儿园教师可通过与家长的联系和沟通，获取

9、家长的信任，充分利用家长资源管理幼儿的生活、学习能力成长。如果幼儿教师不与幼儿家长做好沟通，很有可能教师在园内用几天、十几天培养起来的自理能力，在家内一两天的生活就能够将其迅速破坏掉，幼儿的自理能力始终难以得到实质性的提升。5让幼儿参与到班级管理当中班级管理并不只与教师有关，还是培养幼儿自我管理能力的好途径。教师可以在幼儿中选出一个有能干、理解能力强、有担当的幼儿做组长或班长，让他/她辅助教师管理其他幼儿。作为组长或班长的幼儿可以定期轮换，让更多的幼儿尝试承担责任、管理自己、管理同伴，提高班级管理的效果。幼儿在被选上组长或班长时，普遍更愿意自我约束，也愿意承担起管理他人的责任。教师针对幼儿表现得好的地方进行表扬，不足之处进行督促和指导，能够促使幼儿的意识和能力成长。农村幼儿园班级管理有很多特点，园领导和教师应正视管理幼儿的困境和必要性，从硬件、软件、家长、幼儿角度入手提高对幼儿园班级的管理效果。第 6 页 共 6 页