小学综合实践活动资源开发探析(共4308字).doc

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1、小学综合实践活动资源开发探析(共4308字)【摘要】资源开发与项目化设计对小学综合实践活动有着积极的意义。在教学中，教师可从学生的真实生活和发展需要出发，在生活情境中发现问题，设计转化为项目主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，在实践中深入地学习、分析和解决现实问题，引导学生运用各学科知识综合分析解决实际问题，使学生的学科知识在项目实践中得到延伸和拓展，同时培养学生的探究能力、创新能力及综合实践能力，激发学生内生动力，探索价值体认，培养跨界思维，厚植爱国爱乡情怀。【关键词】综合实践活动；资源开发；项目化设计长期以来，小学综合实践活动课程专职教师少，由主课老师兼课较多，这样就导致了教学的许多局

2、限性，如：设计不够科学、探究不够深入等，这些局限性极大地制约了学生主动学习和主动探究的积极性，限制了学生创新能力、探究能力，以及综合实践能力的发展。随着教育改革的深入，这种学习方式已经不利于创新型人才的培养目标。项目化设计是以某一个研究项目为载体，基于真实生活情境，以问题探究为驱动力。项目式活动具有探究性和创造性。在教学实践中，学生可确定某个项目选题后，经由“计划设计实践总结”等重要步骤与阶段，自主应用综合知识，选择不同的方法，自主探究解决问题。综合实践课程的内容广泛，在教学中，教师要倡导多样化的学习方式，开发多维资源：基于自我认知设计，基于校园观察设计，基于地方资源设计，基于研学专题设计，综

3、合实践的活动项目化开发与设计突破“课”的边界，整合资源、综合实施；强化设计概念，从专注“读教材”转向学习“做设计”；将单一的活动转化为系列主题或“项目”；注重深度融合，激发学生内生动力，探索价值体认，培养跨界思维，厚植爱国爱乡情怀。一、基于自我认知设计激发内生动力在日常学习生活中，往往会出现一些问题现象，想要改变，但在改变的过程中又会发现，即使教师努力了也收效甚微。究其原因，是教育没有触及学生的心灵。所以，在教学实践中，教师要设计能让学生内心丰盈的活动，唤醒学生内心的种子，并形成自己的判断力。帮助学生通过自我观察、自我分析和自我评价，不断更新、不断完善对自己的认识，使学生变得更好和更完美。（一

4、）认知觉醒内化养成每次牙齿检查，教师会发现许多孩子都有龋齿现象，在家里家长们也会感叹，督促孩子每天早晚刷牙是一个很难完成的任务。针对这个问题，教师可以通过设计一个综合实践活动，主题就是“牙齿保卫战”。从牙齿与糖人的战斗开始，让学生选选帮谁？为什么？引出牙齿的重要。再让学生选择自己喜欢的方式来说一说牙齿的作用；数数自己有几颗牙齿、画一画牙齿一家人；了解牙宝宝的成长故事，选一选牙宝宝喜欢的护牙工具；观察体验牙医的一天，设计护牙宣传海报等。通过这样的主题活动，学生会认识到，刷牙不是爸爸妈妈强加给自己的任务，而是自己为了保护牙齿必须每天做的一件事情，从不知所以然的抗拒，到认知觉醒，再是内驱使然，学生们

5、都会收获可喜的转变。（二）认知深化悦纳改变同样，许多学生对眼保健操的敷衍态度，教师可以设计眼睛相关主题活动来转变学生的认识。例如，由一则“眼睛的抗议”小故事引出，眼睛罢工了之后，小朋友经历的一系列不方便与挫折；重读假如给我三天光明，说说感悟；再由学生来统计班级近视人数，结合数据使学生认识到近视现状的严峻，分析“近视原因”；最后学生通过各种途径了解预防和保护视力知识；编“护眼操”，践行护眼行动。在这一过程中，学生不仅深刻认识到了保护眼睛的重要性，转变了护眼的态度，掌握了许多护眼的方法，还积极参与其中，从内心愉快地接受护眼行动，学生的综合能力也在这一过程中得到了充分的发展。二、基于校园观察设计探索

6、价值体认一个感兴趣的问题能带领学生进入充满价值可能的世界，综合实践活动育人的核心价值也在于此。校园里，只要注意观察思考，熟视有睹，熟悉的地方也有创意，这个过程也是综合实践活动作为的空间。（一）考察探究创意物化校园里植物种类繁多，很少有老师同学能一一认全，并熟知它们的特点、习性等，于是学校可以组织开展“植物有身份”的综合实践活动。重点以学校植物为载体，融合各个学科开展考察探究、设计制作等活动，在认识校园植物、设计植物二维码名片、说说我和植物的故事、画画校园植物分布图等活动中，让学生从与大自然的接触中获得丰富的实践经验，逐步提升对自然生态的整体认识，培养对环境保护的价值体认、责任担当、问题解决、创

7、意物化等方面的意识和能力。（二）参与设计致知力行针对课间追追跑跑存在安全隐患的问题，教师可以开展课间十分钟安全游戏设计大赛。学生可以回家向爸爸妈妈采访他们幼时的传统游戏，可以以安全为准绳改进现有的游戏，也可以小组合作创新设计新的游戏，最终通过班级推荐、校级评选，公布并推行校园十佳安全游戏。经过自己参与选择、改进、设计的游戏，学生们玩起来自觉性更高、规则意识更强，安全隐患也在不知不觉中消弭许多。再如由“一滴水的自述”引发的节俭主题，“一件校服的环球旅行”引发的责任担当有时候只需“发现思考隐含的价值问题，”顺势而为，就能抓住关键点启发学生发生真实的价值体验。价值体认和责任担当，都是从知到行的过程，

8、“知”是学生将价值信念纳入自己认知结构的内化过程，“行”是按照自己的价值信念去行动、遇到困难再想办法解决问题并螺旋上升的过程。致知力行，让一切变得有可能、有创意。三、基于地方资源设计厚植爱乡情怀（一）角色融入体验传承东阳素有三乡美誉，教育之乡、建筑之乡、工艺美之乡、还有中国最大的影视拍摄基地横店影视城，这些都是综合实践活动丰富的本土资源，学生们走进卢宅肃雍堂、感受古民居的艺术魅力，走进横店影视城，体验一回小演员的艰辛，学习简单的竹编、木雕工艺，还有东阳特产火腿、香榧、索粉、梅干菜、酥饼等，都成为学生研究的对象，在深入的研究活动中厚植爱乡情怀。（二）家乡寻访体验乡情充分利用地方资源，引导学生感受

9、祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发学生爱祖国、爱家乡的情感。活动分为两类，一类指向人文社会，另一类指向科学自然。人文社会活动包括寻访工厂、企业、学校、政府职能部门、民间组织、宗教团体，访谈明星大腕、社会名流、公众人物、商界奇才、行政首脑等；科学自然活动包括体验养殖种植、观察星空月像、考察动植物、参观自然保护区等。如走进肃雍堂传承三乡梦活动，可以设立三个寻访主题，肃雍堂之人文史话、肃雍堂之建筑艺术和肃雍堂之装饰工艺。周末学生们在爸爸妈妈的陪同下走进肃雍堂，针对相关寻访主题，搜集资料，写一写、画一画、拍一拍，三个小组通过自己的方式设计成果形式，为宣传家乡加油助力。通过这样的活动让学生

10、了解家乡的建设，感受家乡的美丽，增强热爱祖国、热爱家乡的朴素感情，引导学生把对家乡的所看、所闻、所想、所思用自己独特的方式加以展现，充分表达自己对祖国、对家乡的热爱之情。四、基于研学专题设计培养跨界思维（一）军事研学磨砺坚强意志“少年兴，则国兴；少年强，则国强。”每年9月，学生都要前往国防科技园进行为期一周的军事研学活动，以提高他们的国防意识、爱国意识，坚定理想信念，燃起学生的爱国情怀。每次研学要勇闯四关：“首闯生活关”、“甩掉陋习关”、“苦战训练关”和“坚定信念关”。连续一周，学生们的训练节点严密有序，理军务、展军姿、唱军歌、练毅力，他们通力合作，团队共进，军事研学中磨砺出来的严明纪律、坚强

11、意志将伴随他们一生！（二）农事研学涵养劳动素养每学期二年级学生都会去四季田园蔬菜基地的学农活动。大自然是最大的课堂。每次活动结束，小农夫们你一言，我一语，总有许多的感慨。老师们也感慨万千：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。在农事劳动中，以劳立品，以劳树德，以劳修行，以劳启智，以劳健体，以劳育美，以劳为乐。播撒劳动的种子，培养劳动的意识，提高学生劳动技能与劳动素养。（三）馆校研学研学历史百科“馆校研学”，它不同于课堂教学中基于教科书、围绕学科展开的知识性学习，研学过程中的一切都会成为学生体验、观察和思考的资源，都会成为学生学习的对象。学校与博物馆在组建小小讲解员队伍、开展主题教育

12、活动、开发乡土文化实践课程三个方面展开合作。通过“我爱红土地”“腾飞吧，东阳龙”“东阳教育前世今生”“我与木雕有个约会”等开放、多元、充满乐趣的博物馆课程，让“馆校”真正牵手，助力学生成长。综上所述，综合实践是一个大课堂，教师对其资源的充分开发与设计使课程内容打破了书本学习的局限，引导学生从生活、社会现实中提出问题，聚焦多重领域，开展探究、体验、实践等项目式学习活动。注重学生知识与经验的整合，在开放的时空中促进学生对生活的热情，增长学生对自然、对社会、对自我的体验和认识，重视培养学生的创新精神，实践能力，社会责任感，发展学生良好的情感、态度和价值观。【参考文献】1郭红霞.综合实践活动如何落实价值体认J.中小学教育，2018（02）：33-35.2江萍萍.例谈小学低年级“规则意识”的培养策略J.教学月刊，2020（01）：22-24.3李春雷，关春霞.新时代劳动教育需要观念的更新与行动的创新J.基础教育课程，2020（18）：35-39.第 8 页 共 8 页