小学语文单元整体教学策略初探.doc

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1、小学语文单元整体教学策略初探【摘要】单元整体教学是以单元教学内容为依托，在整合教材内容、教学活动、课程资源的基础上进行全盘设计、精心安排的教学。传统的小学语文课堂教学一般都是以每篇课文为单位进行的，这也是教师普遍采用的课堂教学形式，但是从宏观角度来看，这种课堂教学形式不能将各部分的语文知识有机整合起来，以致学生认为语文知识相对较为零散。单元整体教学是一种全新的教学理念，其能够体现语文课程的整体性，能够引导学生将听说读写等学习活动有效联系在一起，进而能够帮助学生构建更加系统的语言知识体系。教师要结合新课标理念以及语文学科性质，合理整合教材内容，组织展开单元整体教学，从而全面提升课堂教学质量。 【

2、关键词】小学语文;单元整体教学;语言知识 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）09-047-03 【本文著格式】傅颖.小学语文单元整体教学策略初探J.课外语文，2022，21（09）：47-49. 部编教材上同一个单元内的课文具有一定的关联性，或者是相同的思想主题，或者是同一种体裁，或者是经典名著的节选内容等。而且同一单元的语言知识点之间也具有一定的关联性，比如以描写景色为主题的单元课文，那么整个单元内就会有很多描写景色方面的词语;比如单元内的课文都是诗歌，那么学生就会学习到很多的意象和诗歌语言表达方式等。语言学习本身就是融会贯通的过程，所以单元

3、整体教学成为一种主要的教学模式。教师在备课时要从主体单元出发，加强文本之间的联系，从而有效提高学生的语文学习能力。 一、单元整体备课，提升单元整体教学的有效性 备课是教师组织展开教学活动的重要前提和基础，是课堂教学活动开展的重要依据。单元整体备课，顾名思义，就是教师要在教学活动之前厘清整个单元内的课文语言特点，字词基本知识点以及语文要素，并明确各个学习模块的单元教学目标以及具体的教学活动。虽然在新课标背景下，课堂是在师生互动中形成的，但是教师依然要在课前预设出学生有可能出现的问题，要进行充分的准备，如此才能以不变应万变。因此，教师要在课前加强对教材的研读、加强对学生的了解、加强对教学方法的思考

4、和设计，从而为高效活动的创建奠定坚实的基础。 首先，教师自主备课。小学语文教材上的内容看似简单，都是基本的字词语句，即便是课文，也都是非常简短的。然而如何将简单的语言知识点深入浅出地呈现在学生面前，如何让学生深入学习和运用基本的字词知识点以及语句，如何让学生理解不同语言表达方式的特点，却是教师需要深度思考的。例如这一单元的课文都是寓言故事，都用简短的语言表达了深刻的道理，但是每一篇寓言也有着自己独特的语言特点和语言表达方式。在教师的整体备课中，就要从寓言这一文学体裁入手，让学生从整体上了解寓言故事的特点。教师还要分别设计单元内的语言知识点教学目标、阅读教学目标以及写作教学目标等。 其次，教师集

5、体备课。当教师完全熟悉单元内容后，就要与同事进行认真的分享交流，共同确定出具体的教学方法和教学方案。比如是运用类比策略，让学生分析单元课文的不同语言表达方式，还是运用深化主题策略，让学生总结归纳每一篇课文的主旨思想，整理单元内的词语以及语言知识点？比如课文的趣味化阅读方式是课本剧表演还是故事复述，还是朗读比赛还有单元内课文阅读、基本语言知识点的课时分配与检查测评等，教师之间都要进行认真的讨论与确定。 二、单元整体预习，培养学生的学习能力 语言学科本身的知识点就比较多，单元整体教学的模式更是要让学生在有限的课堂时间内进行语言知识点的集中构建。有效的课前预习能够让学生初步了解将要学习的汉字、词语以

6、及其他语言知识点，能够让学生对单元内的所有课文内容有初步了解，能够让学生对自己不明白的语言知识点进行初步的整理归纳，进而能够让学生以饱满的精神状态参与到课堂互动学习中。而且课前预习的过程就是学生自主学习的过程，就是学生内化语言知识点的过程。教师要在课前设计单元整体内容的导学案，要让学生围绕单元整体内容展开思考与总结。 例如这一单元的两篇课文，均能够打开学生的脑洞，且能够让他们跟随语言文字进入一个神奇美妙的世界。在导学案中，关于单元课文阅读理解方面，教师可以提出如下问题：作者为什么要变成一棵树？变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？如果你也会变，你想变成什么？课文写了宇宙另一边的哪些秘密？宇宙的另一

7、边还会有哪些秘密关于字词方面，教师可以让学生围绕“冲、数”等多音字展开学习与记忆，还可以围绕“担心、失望、香喷喷”等词语展开学习与记忆，围绕“状、狐、狸、肠、继、续、零、克、密”等字体结构展开学习与记忆。当然，由于单元内的知识点比较多，关于课文的问题也需要学生反复阅读和思考，教师要提前告知学生课堂学习内容以及需要预习的内容，要让学生做好预习规划。 课堂上，教师要重点检查学生的课前预习情况，具体可以是让学生朗读课文内容，让学生识记相应的汉字和词语，让学生展开丰富的想象，了解学生总结出的不明白的知识点，并对其进行循序渐进的引导。 三、单元字词整理，夯实学生的语言基础 虽然字词学习是小学低年级学习的重要内容，但是中高年级阶段，教师依然要重视学生对基本字词知识点的掌握情况，要引导学生夯实语言基础知识，从而为后续的阅读和写作奠定坚实的基础。当学生初步预习过单元内的语言知识点后，教师就要加强基本字词方面的教学，要组织学生展开“识字小霸王、词语碰碰碰”等多样化的字词学习活动。 首先，是单元汉字的基本笔画与书写。汉字书写，最能反映出学生的学习态度以及学习习惯，比如学生有时候能把字写好，有时候写不好，就说明他们的学习态度不踏实，教师就要鼓励学生做到始终如一。教师还要引导学生在识记汉字形体结构的基础上进行书写练习，让学生做到最起码的干净工整。 第 5 页 共 5 页