基于BIM的工程管理专业改革(共4079字).doc

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1、基于BIM的工程管理专业改革(共4079字)摘要在以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济快速发展背景下，我国工程教育迫切需要培养多样化、创新型科技人才，“新工科”理念的提出为工程教育改革指明了新的发展方向。以此为契机，在“新工科”背景下，探讨基于BIM的工程管理专业课程改革，调整该专业培养方案与教学模式，注重创新与实践教学，实现精细化人才培养,为高校在新形势下探索学科专业建设管理的新范式。关键词新工科；BIM；工程管理；课程改革一、基于BIM教学发展现状在BIM技术的传播与应用中，高校充当着重要角色。BIM作为创新技术加入到教学中，最先于美国发展起来，据统计，美国101所大学的教学计划

2、，工程管理类的院系占26%，其中60%的工程管理院系提供了BIM的课程或教学内容3。在国内，随着信息技术的快速发展和行业需求的变化，传统工程管理人才培养内容已不能满足社会的发展和需求，存在教学方法单一、某些学科偏重理论教学、学生自主学习能力不高等问题。但由于缺乏BIM课程的专业人员，目前仅少数高校开设了与BIM相关的工程管理专业课程，大部分高校在此方面的教学改革没有形成清晰的思路，导致BIM技术在该专业的实践教学不能有效开展，不利于工程教育改革的实施。二、基于BIM教改方向探讨（一）理论课程教学体系改革加快BIM技术在理论课程中的改革。将BIM课程设置分为两个阶段，即：初级BIM课程，主要针对

3、大一、大二学生，其主要介绍BIM发展背景及行业需求；高级BIM课程，主要针对大三、大四学生，其主要讲授BIM各类软件操作及应用。BIM技术融入工程管理教学，主要有两种途径，即：在已开设的课程中植入BIM相关知识或新增BIM课程。笔者认为应主要采取第一种方式，在部分相关课程中适量植入BIM教学。总体教学思路以原有专业知识为主，BIM培养能力为辅，实现“BIM+某一课程”的形式，由浅入深地使学生了解熟悉BIM，形成一个综合性、创新性的理论教学体系。工程管理专业中可植入BIM的技术类课程有：建筑工程识图、建筑结构、施工技术等。例如，在CAD教学完成之后，用1到2个课时对BIM进行简单的介绍，使同学初

4、步了解BIM，同时可以对比CAD的二维设计与BIM的三维设计，加强对BIM应用必要性的直观体验。此外，大部分高校仍采用二维平面教学，直观性较差，对于空间想象力差的学生不易理解和掌握。教学中如能基于BIM技术采用三维演示的方法，可增强学生的空间感性认识，有效提高部分理论课程抽象内容的教学效果。如建筑工程识图课中通过BIM模型三维展示，更便于学生观察建筑实体构造、理解平法标注中的数字、符号；建筑结构、房屋建筑学等专业基础课程中，教师可以借助BIM技术中的结构设计和VR虚拟现实技术，增强学生的空间感性认识，帮助学生加深理解专业知识4。（二）实践与创新课程体系改革“新工科”工程教育模式与传统教学模式最

5、大的区别在于更加注重对学生实践能力、创新创业能力的培养，提倡探索多学科交叉融合、个性化人才培养模式。1.增加案例教学在实践教学环节，BIM教学应尽量结合工程案例开展，让学生置身于特定的案例场景中，了解项目全过程，增加直观性和趣味性，调动学生主动学习的热情。例如，BIM技术以实际工程为驱动，通过虚拟施工和漫游检查，解决实习过程中由于安全隐患不能到达施工现场，实习时间较短等问题；建筑工程计量与计价课程中，教师除了讲授手算方法外，可留一定学时让学生进行上机操作，运用BIM相关软件，将案例的施工图纸、施工技术要求、工程造价信息等相结合，独立构建模型，完成造价计算。将课堂理论学习与工程实际案例结合，为学

6、生提供系统化、可视化的的施工流程，提高学生分析问题与实践能力。2.多专业联合毕业设计高校可基于现有的毕业设计模式，新增BIM研究项目，将BIM软件运用于毕业设计中，以案例为背景、团队为载体鼓励多专业联合毕业设计。学生可通过应用BIM系列软件，与其它专业学生结合，组成跨专业联合设计小组。从案例选取、方案设计到毕业答辩共同参与。以重庆大学为例，重庆大学建筑学部自2013年开始启动多专业联合毕业设计，并逐步形成一套完整的联合教学控制体系，联合毕业设计所取得的成果也得到教师及学生的认可。这种跨越式的教学改革，打破原有学科间的壁垒，改变传统毕业设计中只重视本专业知识的训练，忽视相关专业知识拓展性学习的情

7、况。以学科交叉及专业协同为目标，通过多元化教学模式，有效减少专业间的冲突和设计反复，实现资源整合与共享，从而培养学生整体思维和全局观念。3.培养创新创业能力高校应建立“创意”-“创新“-“创业”相融合的教育体系，更加注重培养学生创新创业意识与能力。如在传统课程讲授过程中，将BIM技术最新研究成果、学科发展动态带入课堂内容，为学生提供最前沿的学科知识，采用科教融合的方式，激发学生创新意识。高校还可先将BIM技术作为选修课纳入专业培养方案中，如BIM技术发展课程、BIM软件应用课程等，通过多样化课程设置，满足学生多元化发展需求。此外，培养学生创业能力，BIM技术作为多专业集合、共享平台，其应用不仅

8、局限于工程管理专业，鼓励学生探索BIM技术在其他学科领域的价值。形成以创意驱动创新，创新带动创业的培养模式。4.教学与竞赛结合以学科竞赛为载体，将竞赛与教学相结合。鼓励学生参加BIM大赛，如全国高校BIM毕业设计作品大赛、“创新杯”建筑信息模型应用设计大赛等。一方面推动基于BIM的课程改革，另一方面，改变模仿与被灌输式的学习方式，促使学生自主学习BIM知识和各类软件，提高自学能力。并且竞赛往往涉及多个专业且战线较长，可巩固所学专业知识，提高学生跨专业知识整合能力。此外通过参加比赛，教师可以以最快捷的方式接触到最前沿的技术发展，及时更新教学内容，将最先进的专业知识带进课堂，反哺教学5。（三）提高

9、师资力量在教学过程中，各专业课教师间要进行适当的教学对接，及时探讨BIM技术应用于教学过程中遇到的问题，避免学科交叉处的知识重复传授。教师还应确保知识的时效性，经常参加前沿的学术探讨会，把握行业最新发展动态。一方面积极学习BIM的相关知识及软件操作，理清软件群之间的相互关联性，搭建教学框架，重视教学过程中的系统性和层次性。另一方面加强实践经验，亲身参与基于BIM建设的案例。（四）完善相关教材由于我国BIM起步较晚，缺乏相应的熟练操作人员，缺乏相应的科研能力，因此不可避免的出现了教材短缺现象。对于高校而言，应重视工程管理专业BIM相关教材的搜集，及时关注行业中新出版的BIM教材。也可结合学校学科

10、背景积极参与相关教材的编制，弥补教学需求的空缺，提高学校学术影响力。（五）优化实训室学校要实现BIM技术的应用型教学，必须重视BIM实训室的优化建设与使用。首先完善实训室基本硬件设施建设。由于BIM技术数据和信息量较大，对计算机及其他相关硬件条件要求较高，需提供高配置电脑才能满足软件正常运行。并且，实训室应安装BIM主流软件供学生使用，提高实训室使用率，开设上机操作课程，对学生及教师定期进行培训。（六）加强校企合作“新工科”建设特别强调要重视“产教结合”理念。因此学校应积极与BIM相关企业、科研院所合作，依据行业发展需求制定合理高效的人才培养方案，推广实施产学合作协同育人项目，利用企业优势资源

11、，积极共建实习实训基地、工程创新实践中心，定期安排学生实习实践，了解专业最新发展需求，实现校企双赢。三、基于BIM的教学目标基于BIM视角下的教学应实现以下基本目标。首先，使该专业学生了解建筑业BIM的发展趋势和应用途径，掌握BIM基本知识及主流软件的使用。其次，通过竞赛、多专业联合毕业设计、校企合作等方式，提高学生综合知识的应用能力、创新实践及协同工作能力，提升专业竞争力6。四、结论“新工科”建设对于传统工科专业既是机遇，也是挑战。工程管理专业与BIM技术紧密相连，应对该专业学生的培养方案进行改革，提升BIM师资力量，将BIM技术嵌入课程内容，进行合理的课程设置，选择行之有效的教学模式，逐步将BIM教学成熟化，标准化。高校应积极主动适应新技术、新产业、新经济的发展，对传统工科专业进行更新升级，从而培养出符合“新工科”建设目标要求，创新实践能力强、适应社会发展需要的综合技术应用型人才。参考文献：1吴爱华,侯勇峰.加快发展和建设新工科,主动适应和引领新经济J.高等工程教育,2017(1):1-8.2庞红,向往.BIM在中国建筑设计的发展现状J.建筑与文化.2015(1):158-159.3张尚,任宏.BIM的工程管理教学改革问题研究（一）BIM教学改革的作用、规划与建议J.建筑经济,2015,36(1):113-116.第 7 页 共 7 页