基于职业能力培养的英语教学改革(共3780字).doc

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1、基于职业能力培养的英语教学改革(共3780字)摘要：过去高职英语属于普通公共性基础课程范畴，未充分地融合职业技能，教师在课堂中向学生灌输知识，学生只要成绩合格即可。上述应试教学模式不能充分提高学生的专业素养，同时无法契合岗位在用人方面的需求。基于上述背景，目前高职教育加快改革的进程，有机地结合高职英语学科和职业教育，使学科教育深层次地渗透专业教育，最终实现提升学生职业能力的目标。文章阐述了目前高职英语教学存在的问题，论述了培育职业能力的必要性，并提出了高职英语教学模式的改革策略，供参考。关键词：职业能力；高职；英语教学1现阶段高职英语教学存在的问题1.1没有准确地定位教学目标，忽略了培育学生的

2、英语应用能力高职院校以培育学生职业能力为核心而积极主动地开展高职教育，精心设计的课程要以提高学生技术技能水平为目标。目前高职英语是基础性课程，要求统一教学的目标与教材以及考核相关要求，未考虑“专业不同、对英语的需求将存在相应的差异”这个问题，英语教学以通过各种类型的等级考试为目标，功利化严重，不关注学生实质上运用英语的能力，致使高职英语教学不能做到卓有成效，使企业对学生英语能力方面的需求无法得到充分的满足。1.2教学内容缺乏职业性和针对性目前高职院校英语教育的主要内容还是承袭普通的教学模式，没有高职根据不同的专业加以有的放失地调整，致使高职学生不能流畅而准确地阅读有关专业方面的英语资料，针对英

3、语的专业性表达也是薄弱环节，长此以往，高职院校学生便会产生这样的认知：学习高职英语课、只是为了实现一定的任务目标，和日后的工作无太多的关联，降低了学习高职英语的积极主动性，以下与高职院校培养应用型人才目标的理念不适应。1.3教学理念与实际相脱离，教学方式创新水平有待提高纵观高职英语教育的实践，目前英语教师普遍科班出身，缺失有关行业的从业经历，同时高职院校针对教师的培训与所开展的再教育缺乏相应的针对性，致使高职英语教师不能深层次地理解教育的理念、也无法掌握社会对英语教育的个性化需求、不能具有前瞻性地掌握其教育的发展态势。目前高职英语教学沿袭灌输式方法且发挥教师的中心作用，教师在教学的过程中，将着

4、重点放在英语的语法与词汇上，缺失有关技能方面的培养。高职英语教学的主要工具是黑板与教材，而没有广泛地运用多媒体等先进设备。2开展以培养职业能力为基础的高职英语教学改革的必要性培育且提高学生的职业能力是高职教育的核心目的，以高职教育为契机，要使学生与用人企业对人才的要求相适应。然而在实际高职教学的过程中，现阶段高职英语教学还是沿袭既有的教育模式，发挥教师的中心作用，教学的主要模式是传授理论知识，而没有高度地重视运用语言以及提高沟通交流能力方面，缺失针对跨文化沟通能力的培育，致使高职毕业生的英语能力与社会的多元化需求不适应，使学生循序渐进地失去竞争优势。总之，要将高职院校的英语教学回归至培育与挖掘

5、学生职业能力方面，明确高职生将来在就业岗位中所需求的英语知识与技能情况，针对既有高职教学模式加快改革的进程，有效地运用多媒体等教学策略，使高职英语教学做到卓有成效，最终使高职生与将来岗位的需求相适应。3以培育职业能力为基础的高职英语教学改革的有效途径3.1重树高职英语教学的目标现阶段要重新树立高职英语教学的目标，使其实现由知识本位至职业能力本位的转型，高度重视相关能力的培育。目前高职教育的核心目标是：有机地结合专业的知识以及技能技术，使学生具备综合性技能，从而在职场中得到快速而健康的发展。高职英语教学时要积极拓展学生思维，提高其社交水平与创新能力，同时能发扬团队精神1。1）提高高职生运用英语进

6、行社交的技能。将来高职生要走向工作岗位，在工作时彰显出自主性以及逻辑性，同时增强专业知识储备，能客观准确地评估工作的流程，可着眼于发散或整合的角度思考相关问题，提高运用英语交往的能力。高职生学习公共英语时要深层次地掌握基础的理论知识，与专业的相关活动相结合，以英语为依托，畅通沟通与交流的渠道。2）着眼于集体协作的角度提高社交技能水平。在教授高职英语的过程中，要有机地结合专业需求，培育学生的团队合作精神。教师以高职英语教学为媒介，提高学生的社会能力，其中涵盖与道德观相契合的职业道德感、管理与协调的能力、素质与修养、准确表述信息的能力、增强情感互动与体验的相关能力。以高职的英语学习为依托，拓宽学生

7、视野，提高学生自我学习的能力，最终使学生快速地与社会环境相适应2。3）提高创新的能力。高职学生在毕业前、便需具备在岗位之中处理相关业务的能力，同时学生决策与制定适宜的方案等。高职英语教学时要切实提高学生英语交际的能力，从而充分提高学生的综合素质。3.2重构高职英语的教学模式1）分层次且分级地开展教学活动。新高职生开学之前，以学生英语成绩为依据划分班级，假如学生的成绩好，将其划分至一类班，假如其成绩差，将其划分至二类班，针对艺术类别的学生，将其划分至三类班中，以学生的英语水平为依据做到因材施教，切实提升英语教学的效率与质量3-4。2）分阶段地开展教学活动。将高职英语的教学有效地划分成以下阶段：第

8、一阶段，基础英语，使学生掌握英语的的基础知识与运用语言的能力。第二阶段，职场英语，以职业为核心，培养学生驾驭英语的能力，使学生增强职场英语知识的储备，提高实质上运用英语的能力。第三阶段，行业英语，有的放失地针对各专业的需要，提高高职学生运用专业英语知识的水平。3）教师分模块广泛地开展教学活动。以学生兴趣偏好为依据，与学生的专业特征相结合，有效地划分成普通英语以及专业英语模块开展教学活动；针对普通英语而言，包括提高口语、翻译、阅读、写作能力。针对专业英语而言，以不同的专业为依据有的放失地设置模块，最终实现提升学生综合运用知识的技能。3.3变革高职英语教学方的1）实现课堂教学的职业化。高职英语教学

9、要发挥课堂的中心作用，以课堂的讲授与学习为契机，切实提升学生运用英语知识的能力。教师要深层次地理解教材的内容，使学生掌握就业的能力。第一，采取对话式的教学方法，提高学生沟通与交流的能力；第二，切实掌握阅读层面的内容，强调学生英语实践与运用的能力；第三，强化听力训练，充分提高学生的听说读写等能力，以此为基础，提升学生英语的整体能力。2）实现学习内容的职业化。学生的英语基础不同，英语教学时要以训练听说读写能力为媒介、切实提高学生的综合素质：第一，将岗位实现画面化与场景化，模拟职业的现场情境，设置职场的场景，锻炼学生运用基础英语的能力。第二，实现专业英语的模式化进行教学，以专业的要求为依据，有效地划

10、分出专业化的领域，开展英语教学活动。第三，实现人文英语的趣味化进行教学，以有关英语的歌曲与书籍以及名句为依托，使学生充分地提高人文素养。3）实现学习方式的交互，加大协作的力度。以多媒体技术为依托，构建以互联网载体的英语学台；以平台为媒介，推动师生间的交流，构建双向互动的学习模式，从而提高学生的综合素质。4结束语目前英语已广泛地应用在全球各领域，高职院校公共英语的教学在培育高素质人才的过程中发挥重要作用。高职英语教学的目标是培育且提高学生职业能力，要优化既有的教学模式，使学生在学习方面的兴趣得以激发出来，发挥导向的作用、指导学生独立自主地学习，使教师在教学的过程中获取自信，从而彰显高职英语教学的价值。高职院校要加快改革的进程，将培养职业能力充分地融合于英语教学中，实现评价主体的多元化，探究与学生职业能力培育相适应的教学模式。参考文献：1雷启莲.基于职业能力培养视域下的高校英语教学模式改革研究J.智库时代,2019(30):201-202.2颜方丽.高职英语教学应突出职业能力的培养:谈高职英语教育存在的弊端及解决措施J.才智,2019(18):76.3吴晓磊.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践J.现代交际,2019(10):170+169.4陈明洁.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究J.长沙大学学报,2010(4):17.第 7 页 共 7 页