初中化学教学中学生逆向思维培养策略探讨.doc

《初中化学教学中学生逆向思维培养策略探讨.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学教学中学生逆向思维培养策略探讨.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中化学教学中学生逆向思维培养策略探讨【摘 要】创造性思维最重要的组成部分就是逆向思维，逆向思维培养的同时也能有效地促进学生思维的多角度、多维度发展。本文将结合笔者实际教学探讨化学课堂、化学实验和习题训练三个角度如何培养学生的逆向思维能力，以及教会学生尝试运用逆向思维分析解决问题的能力。 【关键词】初中化学;逆向思维;培养策略 一、逆向思维的定义以及重要性 逆向思维，也称求异思维，是对常见的思维观点进行逆向也就是反过来思考的行为。思维的过程是需要进行不断的分析与综合，它是人们智力的核心，惯性和逆向思维是完全相反的关系，但同时它们之间的联系也非常密切。逆向思维的过程不仅是教会学生从不同的角度思考

2、问题，它更重要的是能够培养学生的创造性思维，当前社会发展进程中更需要创造性人才，而创造性思维是成为创造性人才不可缺少的思维品质。在化学科目的学习过程中，教师要重视对学生逆向思维的训练，让学生能够在解决问题时具有发散性思维，从不同的角度思考问题，提高学生的问题分析力以及解决能力。 二、逆向思维与初中化学教学的关系 逆向思维是在打破传统理论框架和突破常规思维模式的基础上，从一个全新的角度开阔思路。逆向思维相较于正向思维或者惯性思维来说，更讲究创造性、发散性和非常规性。这就要求学生在遇到问题时先破后立，尝试从相反的角度思考，对事物进行探索、提出质疑，从而加深学生在知识层面上的理解，摆脱传统固定的思维

3、模式框架的束缚，提升学生思维的灵活性，在思考问题时懂得变通，有效地提高学生的思维能力。 教师习惯性的传统教学模式容易使学生思维定式化、程式化，不能灵活地运用和理解知识，阻碍了逆向思维的建立，因此在学习知识的过程中非常枯燥，学生失去了对化学知识的好奇心，大大降低了学生学习的积极性。 三、课堂教学中逆向思维的培养 （一）培养兴趣激发学生的逆向思维 无论在哪方面的知识学习中，兴趣都是最好的老师，因此在化学教学过程中教师应该时刻注意学生在课堂中的主体地位，引导学生对知识产生好奇心，培养学生主动思考的能力，培养学生逆向思维的能力，有效激发学生在学习化学时的积极性。教师应该明确教学过程中学生的主体地位，教

4、师只是起到引导的作用，只有真正做到学习以学生为主体，调动学生的主观能动性，对化学可以做到自发探索研究，对学习产生兴趣。此外，教师在化学课堂教学中可以举一些生活化的例子，来培养学生的逆向思维，让学生明白逆向思维对学习能力的促进意义。 （二）创设问题情境引发逆向思维 1.精心营造问题情境 教师要善于在化学教学中提疑问，提出的问题能起到启发学生进行知识联想的作用，引起学生的好奇心，培养学生在学习中主动思考的思维品质。 案例1：在进行“金属与非金属的反应”这部分内容的教学时，教师提前准备一块经过砂纸打磨的金属铝，一块未经打磨的金属铝，让学生观察加热后的情况，发现加热后铝箔都融化了，并且也失去光泽，但是

5、它们都没有融化滴落，就像是有一层膜包裹住了（因为铝暴露在空气中表面会形成一层致密的氧化膜，哪怕经过打磨也会迅速地形成新的氧化膜），此时教师可以进行逆向提问：“铝比较活泼，在空气中会形成氧化膜，因此不能直接被燃烧，那么，怎样才能使性质活泼的铝燃烧起来呢？” 教师通过实验将教材知识展示在学生眼前，并挖掘分析出教材的隐性知识，然后提出问题让学生思考，让他们在正向理解了知识点之后，再进行逆向思考，自己进行推理、研究和探索，以此探索问题的答案。 2.引导并鼓励学生提出问题 在化学课堂中教师进行提问，并且鼓励学生思考探讨，引导学生自己回答问题并且提出问题，而在学生提出问题后，要先进行肯定，不能打击学生的自

6、信心和积极性。 案例2：在进行“水的组成”这部分知识点的教学时，教给学生理论知识电解水生成氢气和氧气，可以对学生进行引导，让学生自己思考提出问题，那么学生会产生这样的疑问：“反过来氢气和氧气混合在通电的条件下，能产生水吗？如果不可以的话，什么条件下才能成功呢？” 3.认真探讨学生提出的问题 在讨论的过程中能够有效地促进学生的思维活动，无论学生提出什么问题都要重视并且引导学生头脑风暴，让学生听听互相之间的想法和思维，互相促进，达到集思广益的效果。 （三）利用教材的互逆因素 教师要善于挖掘和利用教材中的互逆因素，提出问题并且引导学生进行逆向思维。此外，在教学过程中要让学生灵活运用知识，教师应该及时

7、归纳总结，帮助学生梳理各章节知识的互逆关系，让学生将知识串联起来，有效地培养学生正逆思维的能力。 四、实验活动中逆向思维的培养 化W的学习就是通过理论知识的教授让学生能够进行化学实验操作，并且很多化学知识观点都是通过反复试验得到的。在传统教学模式中，由于条件受限，要么是没有做实验的条件，要么就是只能教师进行实验操作，学生观看然后理解知识点。目前学校条件设施已经发展得十分完善，教师应该改变传统的课堂模式，要让学生自己动手，在实验的过程中观察并理解知识点，在完成实验后，对学生进行引导，让他们反推找出自己实验过程中的问题所在，然后对自己的实验过程或者实验装置进行整改。这样学生不仅在自己动手操作中深入地了解了化学理论知识，还在反推的逆向思维中自己发现问题，牢固地掌握化学原理。教师要在学生进行实践的过程中，合理地引导学生进行逆向思考，要有效地发挥学生动手实践的作用，在实验中促进学生逆向思维的形成。在完成实验之后教师要带领学生对实验过程中出现的问题进行反思，引导学生逆向思考找出完善实验的有效措施，在这个过程中锻炼学生逆向思维学习的能力。 五、习题实践中逆向思维的培养 （一）一题多解，激活逆向思维 第 5 页 共 5 页