初中数学教学效率提升策略探究(共4459字).doc

《初中数学教学效率提升策略探究(共4459字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学教学效率提升策略探究(共4459字).doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中数学教学效率提升策略探究(共4459字)摘要：随着新课改的不断深入，越来越重视教学效率的提升，数学学科不同于其他学科，学生在实际学习的过程中可能会感到枯燥乏味，同时对学生的逻辑思维能力要求较高。为了保证初中数学教学效率，应充分激发学生的学习积极性，让学生主动地投入学习中，充分发挥学生的主观能动性。关键词：初中数学；教学效率；提升策略在传统的初中数学教学过程中，采用“填鸭式”教学方法，学生学习比较被动，课堂气氛枯燥，学生的学习积极性不高，从而导致教学效率不高。因此，要通过采用趣味性的教学方法来营造良好的课堂氛围，保证教学质量，促进学生的全面发展，让学生爱上学习，形成良好的学习习惯。1初中数学

2、教学效率的影响因素1.1教学设计不合理现阶段，很多初中数学教学普遍存在浮于表面的现象，教师在实际授课的过程中重视形式，导致课堂讲授的内容停留在表面，没有结合学生的实际情况，使得学生在听课的过程中不能够有效地获取信息，学习效率低下。教学不深入主要还存在没有落实好教学备课和学生预习当中，一些数学教师在教学过程中只是按照教学流程，忽视了师生之间的互动，学生的体验性较差。与此同时，初中教学活动面临着师生之间缺乏互动性的问题，一些教师课堂教学照本宣科，对学生评价方式也比较单一，只通过成绩进行评判，没有全面分析学生学习情况，使得教学计划与学生实际情况脱轨，从而导致教学效率下降。1.2教学方法不科学新课改要

3、求教师教学过程中要坚持“以人为本”的教学原则，然而在实际教学过程中，很多教师没有结合学生的实际情况，以学生的角度来设置学习任务，使得教学方法不够科学，教学效率有待提高。同时，数学学科要求学生有着一定的逻辑思维能力，很多教师在授课过程中太过注重知识内容的讲解，从而忽视了培养学生的数学思维和相应的逻辑思维能力，导致学生缺乏条理化、全面化的数学信息分析能力，对数学知识难以有效应用。1.3学生参与性不强初中数学的根本教学目的是为了提高学生的数学思维能力和数学学科能力，因此，要重视学生在教学活动中的参与性。然而在实际教学过程中，学生对教学活动参与的积极性不高，学生在掌握知识的同时，没有充分锻炼知识理解能

4、力、自学能力以及知识的应用能力。部分学生在学习数学知识后并没有完全理解和掌握内容，不能灵活地运用知识，导致初中数学教学质量低下。2初中数学教学效率的提升策略2.1优化教学设计初中数学教师要重视合理地设计教学内容以及教学流程，落实好教学设计工作，提高教学方案的灵活性，保证教学内容的覆盖面，从而更好地开展教学活动。由于数学学科的逻辑性较强，因此在各个教学环节中要体现出逻辑性，教师要进行合理的设计，使得数学教学内容、教学目标、教学方法以及课后复习形成紧密的联系，推动数学教学效率的提高。首先，要明确教学内容，初中数学教师要掌握教学内容，结合学生的实际学习情况来合理地制定教学目标，保证教学的有效性。其次

5、，要做好课前准备工作。初中数学教师在课堂教学前要进行完善的备课。根据教学进度来合理地调控教学内容，在阶段性教学目标的基础上，选择最佳的教学方式。在制订教学计划时，初中数学教师要做好提问准备工作，使得学生更好地把握重点和难点，保证教学活动的科学性。例如，初中数学教师在教授二次函数时，在授课前要合理地制订课堂教学计划，保证授课节奏能够满足学生的学习需求，控制好教学的难易度，通过布置课上习题和课后作业来提高学生的学习效果。初中数学教师可以使用多媒体等设备来向学生展示抛物线，在动态演示抛物线移动的过程中给学生带来更加直观的体验，加深了学生的印象，引导学生进行思考，主动去探索二次函数的知识内容，培养学生

6、的数学思维。与此同时，教师在课堂教学过程中要结合授课进度来适当地加入一些课堂练习，使得学生能够及时地巩固知识内容，进一步理解和掌握知识点。教师在课后也可以布置作业，按照学生的不同层次来设置作业难度，充分发挥教学功效。最后，要培养学生的数学思维，教师在制订教学计划过程中要重视培养学生数学思维，使得学生掌握一定的逻辑思维能力，从而更好地应对严谨的数学知识，因此，初中数学教师要进行适当的引导，鼓励学生进行探讨，充分发挥学生的主观能动性，提高学生在教学活动中的参与度，从而进一步提高数学教学效率。2.2合理使用思维导图思维导图在教师教学中被广泛使用，该种教学方法可以有效地提高教学活动的有序性，突显出较强

7、的逻辑性。在具体的实践过程中，初中数学教师可以采用绘制思维导图的方式，来引导学生对所学知识进行梳理，形成较为全面的知识结构体系，使教学内容更加直观和具体。同时，教师要选择合适的切入点，以一个数学概念或者公式为主，从而将相关的知识内容进行连接，保证教学的有序开展，帮助学生更好地掌握和理解知识内容。2.3尊重学生的主体地位初中数学教师在实际教学过程中要充分尊重学生的主体地位，在设置课程内容、教学进度以及教学方法时要始终围绕学生的实际学习需求，在教学活动中突出学生的主体地位，从而激发学生的学习积极性，保证教学质量和效率，提高教学质量。因此，初中数学教师要将课堂主动权还给学生，让学生成为课堂的主人。首

8、先，在备课和预习方面，为了充分发挥学生的主观能动性，教师在备课时要结合阶段性教学目标，对教学内容进行合理规划，同时结合学生的知识水平和能力水平来确定课堂教学中的重点和难点。此外，初中数学教师要鼓励学生自主预习，在课堂教学前，给学生布置预习作业，学生通过预习来了解知识内容，从而更有针对性地学习，能够及时地投入学习当中，有效地提高了教学水平。其次，通过开展互动性教学，能够提高学生的主动参与性，教师在数学课堂上采用互动性较强的教学方式，如小组合作学习的方法，在课堂练习环节中，将学生进行分组，在相互讨论的过程中得出最终的答案。通过该种教学方法有效地提高了学生的自主学习能力，学生们相互交流，集思广益，思

9、维更加多样化，促进学生更加灵活地使用知识。教师要充分发挥引导作用，向学生及时地进行引导和帮助，使得学生能够更好地思考和处理问题，保证课堂质量。除此之外，初中数学教师可以采用比赛和学生互讲的方式，保证学生的课堂参与度，提高学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主观能动性。最后，通过设置开放性题目，在课后复习时要对学生的自主性给予充分的尊重，促使学生能够巩固所学知识，培养学生的逻辑思维能力。2.4重视课堂导入，引起学生的注意兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣才会主动地投入学习当中。因此，初中数学教师要重视课堂导入，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够在课堂上积

10、极主动地投入新课程的学习当作，同时初中生的注意力持续时间有限，在一段时间后会出现注意力分散的情况，因此，在初中数学教学过程中，教师要充分发挥课堂导入的作用，使得学生在课堂保持较高的注意力。课堂导入的方式多种多样，教师要结合学生的实际学习情况来选择最佳的方法，例如故事导入法、动手实验导入法以及问题导入法等。问题导入法通过在课前设置问题，制造悬念，进而引起学生进行思考，激发学生的探索欲，学生的思考更加有集中性和方向性，促使学生主动去探索问题；故事导入法是通过在课堂上向学生展示一些与数学有关的历史故事等，引起学生的注意力，在故事的剧情引导下，学生主动地进行思考和探索；动手实验导入法是让学生自己进行实

11、验活动，在实践过程中提高学生的学习积极性。2.5丰富教学形式，提高教学的趣味性学生在学习数学的过程中要掌握很多的公式、数字、原理，同时需要进行大量的计算。因此，初中数学教师要改变传统的教学模式，使得教学模式更加多样化，提高教学的趣味性。激发学生对学生产生兴趣，进而营造良好的课堂氛围，让学生以更加轻松愉悦的心情投入学习当中。初中数学教师可以采用多媒体等工具进行教学，给学生带来更加直观的体验，学生在课堂学习当中能够活跃思维，更好地对数学知识和原理进行分析，将抽象复杂的数学知识以更加具体和简单的形式呈现给学生。此外，教师还可以采用游戏教学法和竞赛教学法等，使得学生在游戏活动中能够保持高涨的热情，学生

12、在轻松的课堂氛围中充分发挥自己的优势，发展自己的个性。2.6进行情感渗透，培养学生的良好品质初中数学学科教学过程中不仅要重视提高学生的数学素养，同时要加强对学生价值观、人格等多方面的培养，通过培养学生积极的情感，有助于学生形成良好的爱国主义情怀和集体主义精神，从而有利于学生形成正确的三观。因此，在实际数学教学过程中，教师要通过情感教育渗透方式，提高教学效率。初中教师要掌握对教材深入挖掘的能力，抓住学科的特点来进行情感渗透，从而对学生产生潜移默化的影响，提高学生的综合素质，实现教学相长。简而言之，提高初中数学教学效率是教学发展的必然趋势，是培养高素质人才的途径，初中数学教师要在工作当中不断地进行

13、反思，找到影响教学质量和效率的因素，从而结合学生的学习需求，更好地开展教学工作，丰富教学形式。在实践过程中，教师可以通过优化教学设计，激发学生的学习兴趣，渗透情感教育等多种方式来开展初中数学教学，深入掌握学生的身心发展规律，充分发挥引导者的作用，对学生进行科学的指导，转变教学模式，尊重学生的主体地位，激发学生的学习热情，提高教学效率，促进学生的全面发展，为社会培养高素质人才。参考文献1郭见友.提高初中数学课堂效率的策略J.课程教育研究，2017（10）：132-133.2梁孙成.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路J.课程教育研究，2017（3）：115.3马旺盛.初中数学教学效率的提升策略J.甘肃教育，2018（10）：64.第 8 页 共 8 页