冶金工业实验教学改革实践探析(共3514字).doc
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1、冶金工业实验教学改革实践探析(共3514字)摘要冶金工业分析实验是一门应用性很强的理工科基础课程,对于培养合格的冶金分析人才具有重要的作用。本文针对冶金工业分析实验课程教学中出现的学生学习兴趣缺失、缺乏团队精神及创新能力等问题进行了探讨,就如何发挥学生的主观能动性,提高其团队协作能力及创新能力提出了一些教改意见。关键词冶金工业分析实验;团队协作;能动性;改革与实践;创新能力工业分析覆盖领域广泛,包括冶金、地质、化工、环保、材料1等,随着我国科技产业的创新与发展,市场对于分析检验高技能型人才的需求逐渐增大2。冶金工业分析实验是冶金工程专业的必修课程,是冶金工业分析的实验部分,旨在培养熟练从事分析
2、检验操作的高技能人才3。作为一名高技能人才,必须具备较强的创新能力及团队协作能力4,如何培养学生的创新能力、团队协作能力是本文探讨的主要内容。1冶金工业分析实验课程的教学现状目前冶金工业分析实验课程主要存在的问题是学生进入实验室后不知所措,对实验目的及要求缺乏深入的认识;动手操作欲望不强,对实验教学消极应付了事;实验过程中不敢动手,相互配合不默契等,这些问题可以归结为以下三点:1.1忽视能力培养冶金工业分析高技能人才都应该具有积极的创新精神和扎实的创新能力,但当前我国高校大学生实践创新能力的培养是一个普遍相对薄弱的环节,主要原因是由于传统的教学主要侧重于知识传授,对实践环节重视不够;其次是实验
3、条件有限,资源配置不足;再次是专业课设置过细,限制学生创新能力的培养。1.2缺乏兴趣及能动性要培养学生的创新能力,必须使学生具有发散性的思维,使其敢于标新立异,“求异不求同”,要敢于提出自己的观点,哪怕是错误的观点,但学生往往缺乏的就是这种敢于提出在大多数人看来是错误的观点。在我们的实验课程中,当讲述实验的理论及步骤时,学生看起来非常认真,笔记也做得很详细,但是当到了提问环节,极少有人能够回答老师提出的问题,哪怕是前面已经提过的问题。这说明学生对实验课程没有进行很好的预习,心里毫无准备,只是被动地学习。如在“测定钢中锰的含量”这个实验项目时,我们采用EDTA标准溶液进行滴定,然而很多学生连ED
4、TA(乙二胺四乙酸二钠)是什么都不知道。在实验过程中,几乎没有人对实验中的现象提出疑问,也没有人问过,为什么要测定钢中锰的含量,用滴定法测定有什么优缺点。学生倾向于被动的接受,老师要求做什么就做什么,没有想过如何对实验进行改进,完全照着已有的思路去做,很少有学生想要问“为什么”,这归因于学生的兴趣缺失及主观自主学习的能动性。兴趣是最好的老师,是一个人行为的内在驱动,更是创新的源泉,而主观自主学习的能动性,是学生获取知识的法宝。课程的教学目标不是单纯的一份理想卷面成绩,而是切实地让学生能够得到锻炼,有所成长。1.3缺乏团队协作精神对于一名高技能人才,光拥有创新能力明显是不够的,大多数学生毕业后都
5、将进入一个工作团队,就算个人再优秀,如果无法被他人接受,无法与团队一起进步,将无法发挥充分个人的能力。随着现代社会的发展,使职业分工越来越细,一个人单打独斗的时代已经成为过去,越来越需要集体的合作,一个团队远远比一个优秀的个人走得更稳更远。以我们的冶金工业分析实验课程教学为例,每进行一个实验项目,我们首先将一个班级分成多个小组,小组由24个成员组成,在实验过程中,一些组员由于相互之间没有很好的配合,导致实验多次失败或推延。如在“K2Cr2O7法测定铁矿石中铁的含量”实验中,由于实验步骤比较多,实验前需要进行清洗移液管、滴定管、锥形瓶等准备工作,实验过程中涉及试样分解、Fe3+的还原、干扰去除、
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